树德育人，培养学生健康三观

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　　摘 要：德育是当前课堂教育的重中之重，也是培养高素质人才的关键。但是在传统教学中，大部分教师只是描述理论，普遍缺乏实际依据。因此，教师要适当地改变传统教学模式，从实践、体验的角度出发，让学生意识到人应该具备健康的思想品格与正确的道德意识。
　　关键词：小学德育；体验教育；教学方法；教学思路
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0017-02
　　在以往的小学德育课堂，大部分教师只是描述理论，长篇大论。由于学生对这些理论缺乏代入感，所以难以学到知识，从而影响课堂质量。对此，教师有必要对传统教学模式进行修改，从实践的角度出发引导学生体验。
　　譬如，围绕一则新闻案例让学生亲身体验，要求他们思考获得了哪些感悟。这种指导方法效果明显强于理论教育，还可以让学生由内而外地形成对道德思想的感悟。所以，与其将问题灌输给学生，不如鼓励他们亲身体验。长此以往，不但可以让学生逐渐形成良好的三观与品格修养，还可以为其以后的成长打下基础。
　　一、提供热点新闻，引导学生思考
　　德育作为小学教育的重点，理应得到教师的重视。现在，青少年犯罪行为频发，很多嫌疑人是平日成绩优秀的学生。这不得不令人深思——“为什么学习好的学生会犯罪呢？”“文化教育真的是最重要的吗？”答案可谓见仁见智。空有文化，却无道德，这种人只能算作危险品。真正的人才应该德才兼备，既能用知识回馈社会，又能用高尚品格善待他人。
　　由于德育概念性强，单纯地理论讲解并不能让学生领会真谛。所以，引导学生思考，构建体验情境，是落实德育的前提，通过引领学生分析新闻事件德育内涵，帮助学生更好地认知世界，并在思考中提升道德品质。
　　【案例】
　　安徽省怀远县火星小学十三岁的王某（化名）利用副班长的权力向其他六名学生要钱，如果对方没有给足，他会要求这六名学生喝尿。据报道，在王某的行为败露之后，他还要挟说打算弄残这六名学生。但是，在记者采访期间，王某的母亲却表示其他学生嫉妒王某学习好，才污蔑王某。
　　为了增强新闻的代入感，教师还将视频播放给学生，交代了几则校园暴力事件。这时，很多学生都表现得非常愤慨，因为在他们身边可能就发生过类似的事情。有些平日不老实的学生当堂表示“和他比起来，我都算是好孩子了！”。教师及时设计问题——“王某身为副班长，应该帮助同学才对。而且他成绩好、家境好，为什么还要敲诈自己的同学呢？”“同学们是否希望自己成为王某这样的人呢？”上述问题启发性很强，能让学生思考深入，从而让他们意识到家庭对于孩子成长的重要性，在面对校园暴力的时候知道如何正确保护自己。
　　类似的热点新闻还有许多，比如“网络语言暴力”“道德绑架”等，都是启发学生思考，落实德育的关键。但在激发学生思考积极性的基础上，教师要懂得趁热打铁、及时传递知识。
　　二、开展辩论活动，启发学生讨论
　　德育是一个循序渐进的过程，既要让学生感同身受，也要诱导他们思考和表达。在表达的过程中，他们的认知、理解、思考能力会得到升华，变成他们人生的一部分。考虑到小学生的接受能力和认知规律，教师可以采取课堂辩论的方式落实教育。
　　这样一来，一方面可以唤醒学生的内心，让他们勇于说出自己的看法；另一方面可以增强学生对资料的收集和整理能力，并让他们在积累和表達中形成自己的语言和思想，充实他们的意识世界。“道德绑架”是一个随着网络飞速发展而愈演愈烈的网络暴力行为，在生活中也能遇到许多案例。“道德绑架”是否真的应该完全摒弃呢？对此，不同的学生有不同的看法。
　　【案例】
　　小红（化名）是一个生活富裕家庭的独生女，平时乐善好施。有一日她逛街，几名乞丐向她乞讨。但是由于当时小红没有带零钱，所以她没有给钱。这时，一个熟人对她说“人家那么可怜，你又是有钱人，应该慷慨解囊！”。面对这位熟人的指责，小红感觉很委屈。
　　在提出案例的基础上，教师给学生提出两个观点“小红应该给钱”“小红没必要给钱”，引导学生展开辩论。
　　代表正方（小红没必要给钱）的学生指出“小红慷慨解囊是出于情分，不给钱是她的权利，哪怕是熟人也没有权利在这个问题上指责小红，因为这样会伤害小红的人身权益”。
　　代表反方（小红应该给钱）的学生指出“小红慷慨解囊，会引起他人的恻隐之心，会带动募捐活动。所以说，并不是要让小红给予很多的钱财，而是她只要肯于付诸行动，就能在一定程度上唤醒路人内心的一些善良”。在两方学生辩论期间，教师还要求他们选择现实案例证明。当学生完成辩论活动后，教师应该第一时间进行点评，告诉学生“小红在这个事件里并无过错，如果她当时有急事，且确实没有零钱，那么即使她不慷慨解囊，也是理所应当的事情。任何人都没有权利站在道德的角度指责她”。
　　随后，将“道德绑架”可能引发的极端后果交代给学生，让他们意识到“正确看待道德观念，拒绝道德绑架，不能将自己的善良建立在他人的痛苦之上”。
　　三、融入生活体验，升华学生思想
　　科学的德育不能停留在语言讲解、课堂辩论上，也要引导学生深入社会、深入生活。只有这样，才能让学生更好地体验道德思想、升华人格品质。但是考虑到小学生的能力局限，教师在融入教育活动期间需要确保活动符合学生的客观情况。比如，采用家校合作的方式，将学生的表现情况在微信上告知他的父母。这样，家长们便可以跟踪调查，及时了解孩子在校园的表现。同时也能增强他们对德育的重视，从而间接提升家庭教育的质量。当然，教师和父母作为学生的榜样，在践行生活教育期间也要从自身做起，让学生在耳濡目染中养成良好的行为习惯和正确的思想认知。
　　【案例】
　　某周五的下午，教师走进教室，发现角落有一个纸团。学生也见到了这一幕，纷纷低下头，生怕被教师责备。但是，教师一反常态，走上前拾起纸团，将其丢进垃圾桶。 　　利用现实案例，教师告诉学生：“班级是我们的第二家庭，作为班级的一分子，应该爱护它、呵护它。所以，维护班级的卫生和荣誉，也是老师的义务。这一次老师把纸团捡起来了，是因为老师相信大家没有注意到它。下一次，老师希望同学们可以将班里丢放的垃圾清理干净，塑造一个干净整洁的生活环境。同学们可以做到吗？！”就这样，在教师的鼓励下，学生纷纷表示“一定会做到”。此后的一段日子里，教师发现学生收敛了很多，起码他们不会再做一些扰乱班级卫生的事。由此可见，教师和家长是学生成长路上必不可少的镜子，他们的一言一行，直接影响学生的判断、行为。所以在开展小學德育期间，教师更要教育自己。只有这样，才能带领学生成长、进步！
　　总而言之，教学的目的不仅仅是教会学生知识，也要教会他们做人的道理。所以，重视小学德育，用正确的方法指导学生体验人生，形成健康的人生观、世界观和价值观，可以重视团队、重视亲情、重视友谊，这是小学教师要思考的。
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