音乐课堂柯达伊教法启动时机把握

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　　【摘要】进行教法升级是新课改对教育教学的迫切要求。小学音乐教学中引入柯达伊教学方法，是践行新课标的具体表现。教师要立足教学现实，把握学生身心发展特点，充分借鉴柯达伊教法优势，将其运用到小学音乐教学实践中，从根本上解决课堂教学存在的弊端，提高音乐课堂教学效益。
　　【关键词】小学音乐 柯达伊 时机
　　柯达伊教学法认为人声是最好的教学工具，唱歌必须是无伴奏的，可以运用清唱、哼唱、合唱等方式，让学生在聆听、演唱中逐渐生成演唱能力。音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式，我们可以最大限度发挥音乐价值，但如何让音乐发挥陶冶性情、净化心灵、健全人格、升级音乐素养的目的，是每个教师在设计教案时需要思考的问题。柯达伊教学法迎合了音乐教学的需求，与音乐教学目标是一致的。教师要着重对柯达伊教学法进行深度分析、探究，寻找音乐学科与柯达伊教法的结合点，促使音乐课堂教学向着正确的方向发展。
　　一、歌曲哼唱，了解柯达伊节拍应用
　　学习歌曲时，哼唱是一种极重要的方式，它为歌曲演唱做了很好的铺垫，也为学生深度感知歌曲节拍、情感、内涵打下了坚实基础。所谓的歌曲哼唱就是学生随着音乐小声地哼唱。学生在拿到一首歌曲时，往往不知道从哪里着手展开学习活动，学习进程受到阻碍，这时，教师不妨哼唱歌曲，进行示范。教师的示范引导作用是巨大的，著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育工作的全部就是为人师表，适当引导。”在小学音乐教学中，教师的示范引导就体现在歌曲哼唱上。教师可以选择一个音符作為曲调，哼唱歌曲，这样学生就能够快速掌握歌曲节拍。
　　在学习苏少版四年级上册《美丽的黄昏》时，教师没有利用多媒体播放歌曲，而是吟诵李商隐的《登乐游原》作为导入，学生逐渐进入学习状态。这时教师哼唱歌曲，引导学生聆听，在聆听过程中，学生必须思考这样一个问题：这首歌的节拍有什么特点？教师采用的哼唱形式学生从未见过，聆听热情自然高涨。在导入环节，教师打破常规导入形式，从哼唱歌曲这个角度出发，诱发了学生的学习动力。
　　作为学习活动最重要的诱因，兴趣的激发极其关键。小学音乐教学亦是如此，要想激发学生的学习热情，哼唱是最好的选择方式。教师可以示范哼唱，也可以让学生自主哼唱。学生自主哼唱歌曲，在小声哼唱中逐渐熟悉歌曲，掌握歌曲节拍特征。
　　二、歌曲清唱，感知柯达伊节奏特点
　　节奏是音乐生命力的源泉。在音乐学习过程中，如果学生能够精准把握歌曲节奏特点，定能够快速把握歌曲内质，完成学习活动。当前的音乐节奏教学，学生对节奏的感知就是数字的堆叠，他们根本感受不到节奏的流动感，学习活动很难达到既定目标。要想让学生感知柯达伊节奏特点，教师可以指导学生巧妙借助歌曲清唱的方式达成。没有任何乐器伴奏，不掺杂任何杂质的歌曲演唱就是清唱。随着现代化教学手段的渗透，教学形式发生了翻天覆地的变化，课堂教学不再是教师唱学生听的模式了，死气沉沉的教学模式被打破了，音乐课堂教学呈现出了一片生机勃勃的场景。这显然是一种假象，小学音乐课堂教学还是要回归本质，清唱就是音乐教学本质的具体体现形式。
　　在学习《我爱我的家乡》时，教师首先展示相关视频资料，让学生切实感受歌曲魅力。学生在美妙的音乐中感受到歌曲蕴含的节奏特点和活泼的节奏。为了让学生更好地感知歌曲节奏特点，在学唱环节，教师让学生清唱，这对学生来说是一种巨大的挑战，很多学生都不愿意参与。为提高参与度，教师降低了学习难度，让学生清唱几句。这时有的学生鼓起了勇气，进行尝试。在清唱过程中，学生在演唱中的节奏短板逐渐显现，教师有针对性地进行了纠正。
　　清唱可以考验学生的基本音乐功底，且学生在清唱过程中，会将自身的优势和劣势完全展现出来。学生一旦对自身学习情况有了清晰认知，学习热情自然更加高涨。教师必须及时矫正学生演唱中存在的问题。这样的教学设计才是高效的、科学严谨的。
　　三、歌曲练唱，掌握柯达伊旋律规律
　　柯达伊教学法主要采用无伴奏的歌唱形式教学。教师在教学中一直沿袭这种教学形式，学生从一开始接触音乐，就能形成良好的音乐感知能力。如何才能检验学生对节奏、旋律的掌握情况呢？教师可以设置训练活动。对小学生而言，趣味化的歌曲练唱活动对他们有极强的吸引力，学生能够在演唱过程中陶冶性情，形成音乐核心素养。练唱形式多样，常见的有合唱、轮唱、个唱等。在设置练唱活动时，教师要遵循以生为本的原则，从学生的需要出发。科学合理设计。
　　学习《拍手唱歌笑呵呵》后，教师为了检验学生的学习成果，设计了一个练唱游戏：将所有学生分成两个小组，每个小组的学生至少演唱一两句，学生可以根据自身情况自主选择，每个学生完成自己的演唱任务后。其他学生紧接着进行连唱。听说可以自由选择，学生参与积极性还是很高的。在联唱过程中，学生对自身演唱能力进行了反思，他们的综合能力逐渐得到了提升，后期努力方向也更加明确。在设计练习题时，教师根据小学中年级学生的身心发展特点和学习能力，设计的联唱游戏，不仅能检验学生的学习成果，还能激发学生的学习热情。
　　学生个体差异比较明显，在练唱过程中，会出现这样或那样的问题。因此，教师在设置歌曲练唱时，要综合考虑多种因素的限制，尤其要考虑学生的认知基础和兴趣爱好。在此基础上设计的练唱活动才能达成教学目标，实现灵动课堂构建。
　　小学阶段是学生奠基的重要时期，这一阶段，学生好奇心强，探索热情极其高涨，教师要紧紧抓住柯达伊教学法的特性，将民族音乐全面融入教育教学体系中，尤其要在小学音乐教学实践中不断渗透先进教学理念，让学生在歌曲哼唱、歌曲清唱和歌曲练唱中了解歌曲节奏特点、节拍特色，逐渐让学生掌握歌曲旋律的规律。
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