言传身教，宽容热爱，构建和谐师生关系

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】德育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，在德育教学中，要特别注重言传身教，以博大的胸怀包容热爱学生，走进学生的内心世界，建立平等和谐的师生关系。
　　【关键词】言传身教;包容热爱;师生平等信任
　　学校教育，德育为先。德育是学校教育的首要内容，小学生刚刚踏进校园，能接受良好的德育是人生的幸事。学生的心灵真切清纯，我们作为教师要在学生的心灵上栽下知识与仁爱的种子，引导他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶;引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。那么，如何培养学生构建理想，立定志向，使其养成良好的品德行为习惯，让他们在成长的道路上学会学习，学会生活，学会做事是非常重要的。言传身教，包容热爱，与时俱进，精心策划，用生动的课例，生活的事例激发教育学生是每位教育工作者的神圣职责。
　　一、用自己的一言一行影响学生
　　“教师无小事，处处是楷模。”在笔者几十年的教学工作中，特别注重言传身教，并坚信身教胜于言教。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”学生总是有样学样，模仿性大，可塑性强，因此，在日常工作学习和生活中，笔者特别注意自己的言行举止，举手投足。笔者努力修炼自己的行为，让它规范文明 ，成为学生的表率;努力修炼自己的脾气，让它平和可亲，令人欢迎喜爱;努力修炼自己的个性，让它鲜明唯美，引领学生积极上进。因为这些都可能对学生带来多方面的甚至是一生的影响。有句话说得好：“贱口得人憎，贱力得人敬。”在教学中，我们不仅善于动嘴说理教育，更是用行动塑造带领，做好言传身教。教师能捡起地上的小垃圾，扶正课桌椅子，摆齐扫把，学生都会看在眼里，记在心上。因此，榜样的作用尤其是老师的示范教育是无声的命令。
　　二、以包容关爱之心，理解爱护学生
　　只有了解才能理解，只有理解才能支持。有一次，上课铃声已经响了，但坐在教室的同学，大部分在吵嚷，没有做好上课准备。笔者进到课室，刚想大声责骂批评学生，但转念一想，如果这样做，学生一定会对老师带来敌意，于是，笔者压住心中的不满，笑眯眯地说：“啊，你们看，小倩坐得多好，没有说话，书本学习用具都准备好了。看哪个同学像小倩一样，课前能准备好学习用具，上课铃声响后能安静等待老师老是来上课的。”其他学生一听一看，便会仿效，秩序井然。其实教育就应该这样，像春风，像细雨。
　　多年的教育实践使笔者体会到，用拇指鼓励学生的教育是成功的，用食指指责孩子的教育是失败的。每一个人都有自尊心，我们不能伤害学生的自尊。寓批评于表扬之中。用宽容之心去包容他们。善于发现学生的闪光点，使其发扬优点，克服缺点，是教师及至家长可取的教育方法。
　　无论是在整体上，还是在个别方面，只有充分地了解学生，从各个方面去关心他们，学生才会亲其师，信其道。学生在成长过程中遇到各种各样的困难是正常的，我们要真心实意地去关爱，才能更好地使他们受到教育。由于社会环境、家庭教育、家长素质等因素的不同，学生的发展、进步也会因人而异，我们作为教师，要以笑容相待。所谓“笑容”，就是笑着地容纳学生的暂时不足之处，等待适合的教育时机，在教育中付出的真爱与收获是一定成正比的。
　　上一学年，笔者所任教的六年级，就有两位特别顽皮的学生，行为与思想上均存在偏差，这两个男学生经常被老师叫到办公室批评。因为他们平时无缘无故骚扰同学，还经常无缘无故去打同学，或者两人互相殴打，导致班里的同学都不愿意跟他们玩。后来笔者改变了以往对他们只是责骂批评的教育方法，而是当发现他们犯錯时，就跟他们谈话，轻声教育，发掘他们的闪光点，出色之处，进行耐心引导他们、不断鼓励他们，慢慢地使他俩能接受笔者，渐渐地认识到了自己的不足。经过一段时间的转化教育，他们的思想和纪律都有了很大的进步，学习也比以前认真了，更令人欣慰的是不再与打架了，不再互相殴打了，有时看见同学有困难还热心帮助同学，同学对他们没有再敬而远之了。
　　三、以平等友爱之心，真情善待学生
　　高高在上不平等，平和礼让尽欢心。蹲下身来教育孩子，以学生的眼光看问题，观世界，才能真正理解学生。只有在尊重和爱的基础上，德育工作才能有效地进行。
　　记得有一次，笔者批评错了一个同学，他很委屈，但又不敢说话，下课的时候趴在座位小声哭泣，有学生来告诉我。笔者经过调查了解情况后，知道是自己的一时疏忽，误会了他。于是，上课的时候，笔者来到教室，当着全班同学向他道歉，学生对笔者的行为都非常惊讶，但从他们的表情中，笔者读到了大家对我的信任。
　　俗语说得好：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”作为老师，我们一定要融入学生的生活，因此，笔者从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生打成一片，亦师亦友。
　　“百年大计，教育为本。”德育是学校教育的重中之重。作为教育人， 让我们以真情为叶，智慧为花，生活为根，努力在自己的岗位上勤奋工作，立德树人。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14884370.htm