小学班主任管理中和谐师生关系的构建

来源:用户上传      作者:

　　摘要：小学生处于生理和心理发育的初始阶段，是人生中最重要的阶段。因此，在小学教育中，班主任的角色职能较为重要，既要对小学生进行专业教育，还应对小学生进行心理教育，以此培养出优秀人才。但现阶段，大部分小学班主任自身姿态较高，难以与小学生进行交流和沟通，导致难以了解小学生心理实际想法，从而难以为其提供教育服务，使小学生难以进行身心健康发展。针对此种教育现状，我国教育部门对小学班主任提出全新的教育要求，要求其与小学生建立和谐的师生关系，为小学生提供优质教育服务。
　　关键词：小学班主任；管理；和谐师生关系
　　引言：
　　小学教育中，师生之间的互动是开展教学活动的重要环节之一，班主任作为班级的管理者，应与小学生建立和谐的师生关系，了解小学生的实际想法，根据其心理需求为其提供优质教育服务，以此培养出优秀人才。同时，班主任与小学生建立和谐的师生关系，还能够提升小学生的学习兴趣，从而提升自身的教育水平，促进小学教育事业快速发展。因此，小学班主任应采取有效的交流方式，营造出和谐的师生学习氛围，促进小学生健康发展。本文基于此进行分析，提出小学班主任管理中和谐师生管理构建策略，为社会发展培养人才。
　　一、和谐师生关系的重要性
　　师生关系是小学教育过程中最基本的人际关系。班主任与小学生之间建立和谐的师生关系，不仅能够有效的对小学生进行知识传输，还能够帮助小学生形成良好的人际关系处理能力，有利于培养小学生的心理素质。同时，建立和谐的师生关系，能够使小学生进行个性化发展，使其在进行人际交往时，运用正确的相处方式，以此培养小学生社会适应能力。班主任在对小学生的管理过程中，应运用正确的管理方式，为小学生提供优质教育管理服务，通过自身的言行举止对小学生产生积极影响，促进小学生健康发展。
　　二、现阶段小学班主任管理中存在的问题
　　（一）缺乏有效的沟通交流
　　现阶段，我国大部分小学班主任在教育管理中，对小学生的管理方式过于严厉，导致小学生对班主任产生畏惧心理，在发生问题时，难以与班主任进行有效的交流沟通，长期处于此种管理教育环境中，导致小学生出现一定的心理问题，最终影响小学生的未来发展。同时，目前大部分班主任受到我国应试教育模式的影响，在与小学生进行交流沟通时，运用分数的高低决定对待小学生的态度。导致成绩较差的小学生难以与班主任沟通，从而产生较为严重的自卑心理，不利于其未来发展。
　　（二）班级管理制度不规范
　　班主任在对小学生进行教育管理时，往往运用成人的角度思考问题，忽略小学生的年级。同时，会像小学生传递一种班主任永远是对的错误思想，在对小学生进行教育管理时，运用强制性的管理方式，导致小学生在班级中处于弱势地位。因此，小学生难以与教师进行有效的沟通，长期处于此种教育管理环境中，对小学生的心理产生一定影响，使小学生在未来更高等教育时，难以进行个性化发展，难以运用自己的思维方式思考问题，影响小学生自我管理能力的提升。
　　三、小学班主任管理中和谐师生管理构建的策略
　　（一）言传身教
　　小学班主任在对小学生进行教育管理时，应对小学生言传身教，使小学生将自身作为榜样。通过自身良好的教育素养，对小学生进行潜移默化的影响。同时，班主任在对小学生进行教育管理时，应尊重小学生的个性，促进其进行个性化发展，避免对其心理造成不良影响。并且，教师应放低自身姿态，与小学生成为朋友，既能够有效的对小学生实施教育管理方式，还能够营造和谐的师生关系，使小学生在此种教育氛围中，不断提升学习能力。因此，班主任应不断提升自身的素养，通过言传身教的管理方式与小学生之间进行有效的交流。
　　（二）严慈相济
　　小学班主任在对小学生教育管理时，应树立威信，但又要与小学生和谐相处。并且，在管理教育过程中，班主任应做到言而有信，对待小学生之间发生的原则性问题，严格进行处理，以此帮助小学生形成判断是非的能力，引导其向正确的方向发展。但班主任应注意，对小学生进行原则性问题教育时，不应在公共场合对其进行批评，避免伤害小学生的心理。同时，班主任还应与小学生之间成为朋友，全面了解小学生的想法，以此作为基础对小学生进行教育管理，满足小学生对实际心理需求，不断提升小学班主任的管理水平。
　　（三）平等对待
　　作为一名小学班主任，应对班级中的每一位学生平等对待。因此，小学班主任应转变教育理念，避免受到应试教育模式的影响，公平对待每一位小学生，以此营造和谐的师生学习氛围。同时，班主任应对每一位小学生进行全面了解，包括实际学习情况、家庭情况以及性格特点等，以此作为基础对其实施不同的管理方式，以此建立和谐的师生关系。并且，班主任在制定相应的奖惩机制时，应对学习成绩优异和较差的小学生一视同仁，以此使小学生之间形成凝聚力，有效提升小学班主任的教育管理质量。
　　（四）管放结合
　　小学生由于年纪原因，处于感性的思维阶段，在学习过程中具有爭强好胜的特点。小学班主任应尊重小学生的此种性格特点，在实际的教育管理中，应引导小学生发现自身的优点，以此作为基础不断扩大，从而培养出优秀人才。同时，班主任在制定班级管理规定时，应充分尊重小学生的想法，避免出现强制性管理现象。并且，小学生由于年纪原因，在成长过程中会犯一些错误，班主任应运用耐心面对小学生，引导小学生朝向正确的方向发展，以此获得小学生的尊重，有效的建立和谐的师生关系，提升管理成效。
　　结语：
　　综上所述，随着社会的发展，对我国小学教育事业越来越关注。但传统的小学班主任管理中，班主任将自身作为主体，在对小学生进行管理时，忽略与其进行有效的沟通与交流，从而难以针对小学生实际需求为其提供教育服务，最终影响小学生的未来发展。因此，我国小学班主任应在管理班级中营造和谐的师生关系，在教育中应言传身教，严慈相济，平等对待每一位小学生，以此与小学生进行有效的交流沟通，不断提升班主任管理水平。
　　参考文献：
　　[1]杨小凡.浅议小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（30）：37-38.
　　[2]孙国辉.新时期小学班主任班级管理中沟通艺术的探析[J].才智，2018（10）：156.
　　[3]刘松连.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：59.
　　作者简介：房雪瑜，1986年12月，女，汉族，河北省石家庄市正定县，本科，河北师范大学教育学，曲阳桥乡东汉小学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14863227.htm