浅谈小学英语教学中英文绘本的运用

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　　英文绘本又称英语童书或英语图画书，是欧美国家的儿童读物。它不仅具有普通图书共有的形态特点，更重要的是兼具艺术性和人文性。在内容形式上，不仅做到了图文并茂，更可以说是以图为主、以文为辅。在叙事方式上，以图像叙事为主，語言文字叙事为辅，这种用直观视觉形象来叙事的方式与儿童身心发展特点高度匹配。小学生的语言文字能力不高，但对色彩、线条、图形等图像符号十分敏感，且充满兴趣。在外观设计上，儿童绘本的尺寸、外观形态、印制工艺以及装订工艺都十分考究，非常符合小学生的阅读习惯和心理预期。
　　随着我国引入力度的提升，大量主题丰富、形态各异的绘本出现在读者面前，在小学英语教学中应用也十分广泛。随之而来的便是科学选择和有效融合的问题，主要表现在选材和科学施教等方面。就选材而言，英文绘本的引入为小学生提供了一个多元文化、多元视角、广阔视野的阅读体验，但作为教育素材，如何与受教育者的年龄、知识结构、心理阶段有效结合，是必须教育从业者要慎重考量的问题。就师资力量而言，优秀的英文绘本呼唤优秀的传授者，这就对英语教师专业素养提出更高要求。这就要求我们在绘本选材和教学实施两方面理清思路、科学施教。
　　以绘本中心，精选英文绘本内容。视觉图像鲜明、想象力丰富、符合小学生身心需求、文字简洁优美、故事趣味强……精选绘本首先应把握住优秀绘本具有的共性特征。小学英语教师在精选英文绘本时，除了把握上述共性要素外，还应在以下几方面着力：①尽量选择贴近小学生现实生活的英文绘本。虽说很多英文绘本都是基于生活创作的，但由于生活环境、风俗文化的差异，英文绘本中一些内容脱离特点生活语境，国内的小学生理解也有困难。所以，小学英语教师应选择贴近学生现实生活的绘本，最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事。如英文绘本《David，NO》，讲述小朋友大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事，内容简洁、贴近生活、趣味十足，也很具有教育意义。②选择与小学生认知能力相匹配的英文绘本。英文绘本的选择不宜太难。这主要表现在两方面，一是故事结构不宜太难，因为小学生的思维和理解能力有限，故事结构太负责，不宜让小学生把握绘本的中心要义;二是英语生字词和语法不宜太难，低年级的孩子要选以单句或词组为主的有童趣的英文绘本，高年级可选择有趣味性的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的英文绘本。③选择能与英语课本有效衔接的绘本。将英语绘本融入小学英语教学应注意绘本内容与课本内容的衔接，适宜选择与英语课文有相似文化背景的绘本，或者绘本内容能拓展课本内容，这样既让绘本内容与课本内容相得益彰、相辅相成、相互促进，也有助于小学生课堂学习和课前课后学习衔接起来。
　　以因材施教为手段，开展高效引导。优秀的英语绘本是人文性和艺术性的有机统一，既包括精美的图案，也蕴含英语知识和道理，小学生的心智发育尚不成熟，在阅读理解中难免会遇到困难。这就要求英语教师遵循小学生的认知规律，进行科学指导，帮助小学生克服英语学习中的困扰。如，引导小学生理解绘本创作的主题和作者的创作动机;指导小学生捕捉英语绘本中的多样信息;指导小学生找准绘本图文内在联系。在具体教学中，可以把握以下指导策略：①认清主线，整体把握。首先，教师引导小学生观察英文绘本封面，通过封面联想绘本的内容。其次，教师引导小学生观察扉页，结合图片，注意它们之间的微妙差异。教师把对话读给学生听，让学生在把握内容，体会绘本故事的真情实感。②反复阅读、融入情境。教师可以在小学生阅读完英文绘本之后，引导学生把握绘本中的图画、语句表达的时态，或从中发现反复句式。丰富多彩的图画同时又使学生享受到了视觉的快感。在全文学习结束后，要给学生时间发挥想象，将学到的时态融入生动的画面中。
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