浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用

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　　摘 要：儿童绘本是一种由精简的文字和生动的图画构成的儿童文学形式。其图文并茂的特点，使其深受低年级的学生欢迎。同时，绘本的有效运用，可以达成良好的教育效果。但是，如果绘本教学中"教"与"学"不到位，那么绘本的教育功能就不能最大化发挥。基于此，本文针对绘本在小学语文教育中应如何有效运用进行了探究。
　　关键词：儿童绘本；小学语文；低年级；阅读教学
　　著名的教育学家苏霍姆林斯基说过："儿童是用图画、颜色、声音来进行思维的。"研究表明，低年级学生的认知能力较弱，其思维能力主要以形象思维为主，且他们的阅历、经验不足，无法简单地从文字中体会情感。儿童绘本以其生动的图画以及对于学生思维的训练，在小学语文阅读教学中发挥了重要的作用。但是在当前的绘本教学中，老师们一般采用的方法是逐页阅读，讲述每页画面的故事，然后进行讨论，最后再围绕主题进行总结。但是这只是一种表层的、肤浅的阅读，并没有彻底地利用儿童绘本这一文学形式，成为"与学生成长需求无关的语文教师的自娱自乐"。[1]本文针对如何有效地利用儿童绘本进行语文阅读教学提出了一些看法，希望可以对低年级语文阅读教学有所帮助。
　　一、思维导图的运用
　　思维导图，是一种利用图文进行思考的辅助工具，把事物的关系用关键词相互隶属的层级图表现出来，具有整体性、引导性，可以有效地帮助低年级儿童塑造思维。低年级儿童的思维还停留在形象性思维中，对图画的敏感度更高；同时，低年级小学生的思维是碎片化的，想到什么就是什么，缺乏联系。所以，在进行绘本教学的时候，我们可以有效地利用思维导图，以绘本的主旨为核心，往下延展不同的分支，加以拓展，形成一张思维图。让学生头脑里的知识形成有序的、相关联的序列，对思维也是一种很好的训练。
　　例如在进行《逃家小兔》这个绘本的教学时，我们便可以采用思维导图的方式。《逃家小兔》讲述了小兔子和妈妈之间"关于爱的捉迷藏"的故事。学生在进行阅读的时候，他的思维、注意力就会被集中在一起，在一步一步地绘制思维导图时，学生的脑海里自然会形成一片完整的脉络，这个时候再让学生闭上眼睛回想，从故事的要素到情节，最后再深入到道理，将碎片化的思维集中，训练了学生的思维。
　　二、发挥"读"在绘本教学中的重要作用
　　语文教学的四大内容是听、说、读、写。实际上，读、写所占的比重远较听、说大。[2]"阅读"重在"读"，在绘本阅读教学中，应引导学生"读"。绘本如果读的不深入，就会变成一些零碎的图片和文字，无法帮助学生提高阅读能力。读图可以有效地帮助学生探索知识，同时拓展思维，培养其想象能力。
　　最基本的阅读方法就是按照绘本的顺序一页一页读，这个方法适用于绘本教学的初期，绘本从封面到封底的每一页都有丰富的知识，按照顺序读可以让学生熟悉绘本，建立起一个连贯的思维方式。同时，帮助学生理解阅读过程中不理解的生词。但是这种方法对于思维的训练以及绘本的利用都停留在表层，同时教师发挥的作用更多，想要继续深入还需要加入更多的"读"的方式，这些方式逐渐将绘本交给学生，教师慢慢"放手"，培养学生的创造力。
　　接下来，可以在加入"猜"这一个步骤，由封面猜想故事情节，读一页猜另外一页。低年级的孩子，在阅读的过程中一边欣赏精美的图画，一边进行猜想，静止的图画在脑海中变得生动了起来，一方面锻炼了学生的想象力，使他们的好奇心增加，激发了学生的阅读兴趣；一方面使学生的思维活跃了起来，思维不再固化。
　　最后，带领学生挖掘绘本的细节，体会绘本的深层次意思。这个过程中，教师应该更多的把时间留给学生自己，可以用小组讨论的形式，每组指派一位小组长。学生在一遍又一遍的阅读中，发现了以前没有注意到的，进行更加深入的思考。
　　三、合理利用多媒体
　　低年级儿童不仅对于图画特别敏感，他们对于声音也会非常的关注。情感是最虚无缥缈且不好体会到的，在理解绘本中的情感时，教师可以通过播放音乐，来带动学生的情感，烘托出一个氛围。除此之外，教师可以利用多媒体设备，去提前创设一个情境，让孩子们在接下来的阅读中更好地体会情感。
　　最后，对于儿童绘本这一文学形式，低年级教师应当重视起来，它在我国的发展时间还比较短，但是其可以在低年级语文阅读教学中发挥的作用不容小觑。教师们应该更主动地去探索进行有效的儿童绘本教育的方法。
　　参考文献：
　　[1]曲青亞.在绘本阅读教学中提高学生思维力[J].小学教学研究，2018（19）：17-19.
　　[2]吴昌龙，李竹平.身临其境读故事，感同身受写佳作--《破耳朵兔子》创意读写教学与评析[J].小学教学参考，2016（22）：8-10.
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