绘本对低年级语文教学的重要性
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小学低年级学生识字量少，语言理解能力有限，而绘本是用图文结合的方式，讲述一个完整的故事，简单易懂，非常适合小学低年级学生阅读与学习，对小学低年级语文的教学有着非常重要的作用。
绘本教学 小学低年级 语文教学 重要性
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0113-01
由于小学低年级的学生本性爱玩，充满好奇心，上课注意力不集中，对写作文充满畏惧。因此，如何提高学生在课堂上的兴趣与注意力，如何让学生爱上作文，乐于写作文，是小学教师们探讨的热门课题，而绘本教学作为辅助课堂教学的辅助读本，起着很大的作用。
1.绘本教学对低年级学生的识字兴趣起着激发作用
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级的识字教学，应该充分关注学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的积极性调动起来，使学生真正爱上识字，感受到识字的乐趣。绘本阅读以其独特的绘画和简单有趣、充满儿童语言的文字，让学生爱上读书，学生们在“玩中学，乐中学”，慢慢地，学生阅读的面和阅读的量增加，识字的任务便能轻松地完成。
2.绘本教学培养孩子的课内外阅读兴趣
调查报告指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。”小学低年级阶段正是培养阅读能力的关键期。而我国低年级学生阅读能力现状不容乐观，小学语文教师在阅读教学方面面临着巨大挑战。
新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说： “绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。” 由此可见，在低年级开展多种形式的绘本阅读和教学，可以给孩子一个愉快的开始，更能有效调动学生的阅读兴趣和积极性，奠定其长期阅读的兴趣基础，日积月累，对提高学生的阅读能力，具有重要作用。
3.绘本教学培养孩子的想象力和创造力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而绘本内容广泛，插画和文字都给予了学生们无限的想象力，有的绘本画面之间留有思考的空白地方，可以让学生对其进行想象和画面之间的猜测，丰满绘本故事。有些绘本图片在情节发展关键处突然停止，学生则可以猜后面的情节。在这个思维想象中，学生结合自己对故事前面图画的理解和对事物认识的经验，作出种种猜想和推测，这样便在无形中提升了学生的想象和思维能力。如在《爷爷一定有办法》中，爷爷总有办法用蓝色布料为小约瑟做出其他东西，每次爷爷拿起布料开始咯吱咯吱地剪，再缝缝补补的时候，他总会说： “这块料子还够做……”这些留白的地方可以激发学生的想象力，从而根据爷爷做的各种各样的东西体现出爷爷的心灵手巧以及对小约瑟的爱。由此可见，绘本提供给学生们的是自我想象的空间，自我创作的舞台。长此以往，绘本教学必将大幅度提高学生的想象能力。
4.绘本教学能够有效提高学生的写作能力
《语文课程标准》指出：“低年级学生应该对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而绘本教学是看图写作的另一种表现形式，在绘本中以图片为主，故事情节通过插画表现出来，让不识字的学生们也能大致了解故事大意，在深层阅读的过程中培养学生们的看图能力，锻炼其逻辑性。
其次，绘本故事阅读的延伸是从说到写，即是表达与仿写。小学生阅读绘本之后，让其用自己说话的方式，把绘本中有趣的故事讲给身边的人听，这样就帮助一些小学生克服恐惧的心理，让他们乐于表达，善于表达。比如在《爷爷一定有办法》中形象深刻地描绘出爷爷的各种优点和品质：聪明、善良、有爱等。在阅读之前，让学生先说说自己爷爷的形象。在阅读中，各种场景下，爷爷创造出了很多我们意想不到的东西，在中间的空白地方，可以让学生仿照之前的句式，接着去编写爷爷可能创造出的东西，以及发挥想象力，让学生猜测一下最后的结局。。这样，除了能训练小学生的词汇表达之外，还能增加阅读词汇量。这种台阶式训练方法就是让学生先看图，接着用同一句式练习说话，最后用文字表述出来。最后，小学生可模仿这个绘本，写出自己心目中最爱的家人的形象特点。当小学生把自己的家人写出来时，他们也就真切地感受到家人，在此基础上，逐渐唤醒对家人的情感，小学生因此完成参与故事情节的建构，参与作者创作故事的过程。
绘本教学在小学语文教学中扮演的角色越来越重要，好的绘本不仅能够在内容上感动人心，精神上丰富自我，好的绘本通常蕴藏着人生哲理，从小教导学生们做人的道理。绘本阅读不仅能够培养学生们的创造力、想象力、逻辑思维能力、自我创作能力、独立阅读能力、口头语言表达能力，还能够给学生们营造一个快乐阅读的氛围，让孩子爱上阅读，在阅读中体会满满的幸福感，体会到阅读的乐趣，为孩子以后的阅读积累打下良好的基础。作为教师，我们要主动去帮助学生，指导学生，帮助学生们突破阅读的障碍，培养他们良好的阅读习惯，引导他们如何进行语言积累，教导他们爱书的良好品德，让他们在阅读的道路上由衷的喜爱上阅读，成为一个爱书之人，惜书之人。
参考文献
[1]刘彩凤.小学语文课堂绘本导读课程开发的探索与实践[J]江苏教育，2013（41）
[2]凡倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J]语文学刊，2013（10）.
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