浅议如何在低年级数学课堂中使用数学绘本教学

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　　摘 要：数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最实用的数学知识和数学概念的一种图文结合的儿童读物。通过绘本教学与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、交流数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。
　　关键词：数学绘本 低年级 教学活动
　　什么是数学绘本？数学绘本就是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最实用的数学知识和数学概念的一种图文结合的儿童读物，为学生提供了贴近生活的场景，旨在让学生体会生活中很多有用和有趣的数学。教学中应用数学绘本中有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙的融入孩子喜欢、熟悉的情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性、具体的数学知识。通过数学与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、交流数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。因此这样的数学教学活动往往更能激发儿童主动学习的兴趣和欲望。也能让儿童更喜欢数学、愿意学数学。[1]
　　如何在低年级数学课堂中使用数学绘本教学？
　　一、寻找合适、生动、有效的数学绘本
　　寻找合适、生动、有效的数学绘本是进行绘本阅读教学的前提。我们结合低年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。在选择中我们注重选择符合低年级学生心智的绘本，让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边；注重选择情节和数学教材相辅相成的绘本，美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享受，而且课堂中延伸的数学知识在绘本中出现，能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。
　　如何为孩子选择合适的数学绘本呢？我认为需注意三点：一是适合数学课堂的教学目标；二是能从儿童的生活里熟悉的具体事物入手；三是能通过熟悉数字、结合情境来进行简单的数学运算； 如《大熊的储藏室》是“魔法数学故事屋”系列里的一本是关于数学里的“分类”概念、《汪汪的生日派对》蕴含着20以内的进位加法、《谁是小偷儿》中包含了、20以内的退位减法《真正的魔法师》蕴含着序数的知识、《一个红色圆点》蕴含着找规律、《蜘蛛和糖果店》蕴含着统计的知识、……教师要做的是仔细分析绘本内容，根据个学段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定教学目标。[2]
　　二、在绘本的情境中挖掘数学资源
　　蒙台梭利分领域教学中的数学教育明确指出，儿童天生具有数学性心智，成人只要提供合理的方法就能帮助儿童并掌握数学。数学绘本就是打开孩子数学性心智的一扇窗，因为数学绘本根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最实用的数学知识和数学概念的一种图文结合的儿童读物，为学生提供了贴近生活的场景，旨在让学生体会生活中很多有用和有趣的数学，所以众多的绘本中选择合适的绘本是基础，挖掘绘本中的数学资源是关键。数学绘本里的数学资源如何挖掘呢？教师一定要熟读绘本情节根据教学的需要，进行分析、研讨，合理删减绘本内容，通过将“故事”和“数学”作为两条主线，挖掘其数学资源创设教学活动。
　　如在绘本《金老爷买钟》中通过故事情节不仅要让学生体会时间的流逝性，即时间不会停住，一直在不断地往前走，而且更重要的是教师要挖掘绘本中的数学资源，以绘本中出现的那几只钟为主线，从金老爷发现家里的四只钟的时间都是不一样，到请来钟表师傅，引出疑问：真的是金老爷家的钟都坏了吗？同时让孩子们假设你就是这个钟表师傅，有手中的怀表与金老爷家的四只钟一一验证，在这个过程中让学生体会要做一位钟表师傅必须要会认识钟表，启发学生自发探究分钟的认识的兴趣。又如数学绘本《我超喜爱的趣味数学故事书》中的乘法故事，通过讲故事、做游戏，激发起孩子学习数学的兴趣。把抽象枯燥的数学知识，转化成看得见、用得到的生活常识，让孩子們通过故事与漫画，更加直观而轻松地认识了求相同的几个数相加的和是多少是可以写成乘法，也激发了孩子学习数学乘法的兴趣。
　　三、迁移绘本中的数学知识，运用生活实践
　　著名的数学家华罗庚先生曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”精辟地阐述了数学在现实生活中的广泛应用。。可以说数学为很多生活问题建模。例如通过让学生阅读绘本《我家漂亮的尺子》，学会用我们的身体的手柞量、脚印测量、步子测量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等方法测量房间的长和宽，了解测量单位在实际中的运用许多标准化单位都源于人体，我们的身体具有数学价值，数学其实离我们很近。又由“房间里适合放多大的床” 这一问题，引入要测量物体的具体尺寸需要米尺等测量工具量出需要买的床的长和宽，通过让学生主动从数学的角度测量床的长和宽，使学生切实了解数学在实际生活中无处不在，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。也可以学习了《金老爷买钟》后，请孩子看钟表记录开始做作业的时间，即将数学知识应用于生活，也将数学知识得到巩固。学生应用数学能力的培养，除了扎实有效的课堂教学，还要把数学学习由课堂延伸到课外，逐步培养学生用所学的数学知识、技能、经验来思考问题和解决问题，这样不仅能丰富学生的知识面，开阔学生的视野，将运用数学的过程趣味化、生活化，也使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力。
　　数学学习的意义就是“运用所学的数学方法和知识解决一些日常生活简单的实际问题”，面对生活中的实际问题，学生能够主动从数学的角度探索解决方案，也是数学应用能力的根本所在。数学课堂教学与数学绘本相结合，不仅培养了他们应用数学的能力，还扩大了数学知识本质意义的认知，同时也为学生提供了倾听、讨论、交流数学概念的机会。总之，数学中处处都是美，但他们往往蕴含在朴素的外表之下，数学绘本教学的渗入不仅能让孩子们在快乐地游戏中自然而然地积极思考，而且能培养学生自主探解决实际问题的能力。这才是数学学习最理想的学习之道。
　　参考文献
　　[1]邵锦武，项慧赛.与孩子走入绘本世界——亲子阅读心得[J].现代阅读（教育版），2012（20）：143.
　　[2]曹桂平.亲子阅读活动中绘本运用形式与策略[J].国家图书馆学刊，2014（06）：30-34.
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