与绘本相遇，让数学课堂别样精彩
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[摘 要]数学绘本，能将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢的、熟悉的生活情境中，化抽象为形象、化枯燥为有趣，使学生在潜移默化中感知数学，激发数学学习兴趣。数学课堂中，教师将生动有趣的绘本与教学内容相结合，不仅可以让学生在愉快的学习氛围中获得美好的情感体验，而且能使学生真正习得知识，促进数学思维的发展。
[关键词]绘本;数学课堂;精彩
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0011-02
我国数学教育家徐利治曾经说过：“数学教育与教学的目的之一，应当是让学生获得对数学美的审美能力，从而有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”绘本以图文并茂的形式，将数学知识巧妙地融入有趣的故事中，为数学教学创设了更完整、更有意义的情境，使学生兴趣盎然，不断深入探究所学的数学知识。因此，将绘本引入数学教学中，犹如串起美丽的珍珠项链，那知识与技能的习得如同项链上的一颗颗珍珠，而基于故事情境中的数学活动就是串起珍珠的细线，使学生最终获得的是关于数学美的体验、感动以及快乐。
一、基于故事情节，激发学习兴趣
1.情节问题激发学习兴趣
绘本中的图画生动有趣，符合小学生的思维以形象思维为主的特点，而文字也以儿童化的语言呈现，读起来朗朗上口，非常适合小学低年级的学生阅读和学习。因此，将数学知识融入有趣的绘本故事中，既符合学生的认知规律，又能很好地激发学生的学习兴趣。例如，教学《平均分》时，我选择《欧利和他的懒弟弟》这一绘本进行教学：“哥哥欧利勤劳聪明，弟弟托尼懒惰，还有些贪心，面包只想自己多吃一些，点心也想自己多吃一些。还有魔法师赠送的魔力胡萝卜，明明叮嘱过要每匹马分得一样多，可托尼不管不顾，一股脑地丢到马厩里。这不，麻烦来了……”随着教师对故事的讲述，逐渐引出数学问题，激发了学生探究的欲望。
2.活动设计促进思维发展
数学教学中，教师可借助绘本，以有趣的故事情节为依托，引导学生积极主动地进行探究，促进学生数学思维的发展。例如，教学《欧利和他的懒弟弟》这一绘本时，我设计了“分面包”“给马分胡萝卜”“分药片”以及“给小鸡建鸡笼”等层层递进的分物活动，旨在引导学生通过动手操作尝试解决实际生活中的平均分问题，积累分物的活动经验，理解平均分的意义。通过有趣的绘本故事，学生既充分感知了平均分的过程，又获得了帮助他人解决问题的美好情感体验。这样进行绘本教学，让严谨的数学课堂充盈着浓浓的爱的温情，迸发出智慧的火花，使学生的认知和情感获得发展。
二、以目标为导向，有效组织教学
1.以课程标准为要求，制定教学目标
教学目标的制定是有效开展教学活动的重要基础，为整个教学活动提供了方向和范围。利用绘本进行数学教学，如果没有明确的教学目标，将会上成一节绘本欣赏课，导致课堂缺失数学味儿。因此，教师要按照数学课程标准的要求，根据具体的教学内容和学生的实际情况，制定合适的教学目标，如绘本中的故事情节以及活动、游戏的设计等都要为达成教学目标服务。例如，教学分类知识时，教学目标是使学生在实际的操作活动中体验“继续往下分”的多次分类模式，初步理解分类时按照一定标准一直分下去结果是相同的;获得初步的数学活动经验，体会到数学在实际生活中的作用。根据这一教学目标，我选择《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本，使学生易于理解所学的数学知识。
2.紧扣教学目标，设计教学环节
利用绘本进行教学，教师应以教学目标为导向，首先提取出绘本中切合教学的数学信息，并基于学生的年龄特点和生活经验，遴选出有意义的数学问题，然后设计相应的数学活动，帮助学生积累数学活动经验，深化学生对所学数学知识的认识与理解。如上述分类知识的教学，我通过设计“分扣子”“寻找城堡主人”和“猜生日礼物盒”三个层层递进的活动，引导学生经历了分类的全过程，使学生在动手操作中体验到虽然最初分类的标准不一样，但只要一直分下去，最终分得的结果是一致的。最后，我让学生完成垃圾分类的任务，帮助学生巩固所学的分类知识，使他们感受到分类在生活中的作用和价值。
3.改编故事情节，适当删减整合
绘本具有较强的趣味性，如果教师注重故事的趣味性，忽视绘本的数学味儿，就失去了利用绘本进行数学教学的意义和价值。因此，在数学教学中，绘本内容的选择以及使用的方式非常关键。教师应灵活运用数学绘本，选取其中与课堂教学内容有关的故事，激发学生的学习兴趣，使学生产生数学学习的动力。为了突出绘本中的数学知识，教师要适时提炼总结，使之易于被学生发现、理解和掌握。教师也可以对绘本中的故事进行改编，补充新的数学知识，提高学习的难度，使之适合小学生的智力发展。例如，在《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本中，我增加了“分扣子”这个活动，目的是使学生在活动中充分体验“继续往下分”的多次分类模式，积累数学活动经验。另外，我对“寻找城堡主人”和“猜生日礼物盒”这两个绘本中原有的活动也进行了适当的改编，使其更符合课堂教学的需要，易于学生通过动手操作理解和掌握所学的数学知识。
三、活用数学绘本，挖掘数学资源
1.绘本的续写和创编
绘本除了可以应用于课堂教学外，还可以为学生提供有趣的学习情境。教师应鼓励学生根据已有的知识和经验，将自己的所学、所思、所想创作成数学绘本，也可以对原有的绘本进行续写、改编，这样就将数学与实际生活相联系，使学生体会到数学在实际生活中的作用和价值。学生续写或创编绘本的过程，实际上是对所学知识进行回顾和运用的过程。同时，让学生以自己喜欢的方式表达所学知识，可以很好地反映出学生掌握知识的情况，有利于教师及时调整教学。例如，《让谁先吃好呢》这一绘本，主要是说几只小动物在互相比较谁高、谁矮、谁重……因为它们都想吃到美味的桃子。可是，故事到结尾时也没有决定出谁能吃到桃子，这就给学生留出了无限想象的空间。于是，我让学生对绘本中的故事进行续编，这样既培养了学生的想象能力，又使学生在续编故事中复习了大小、高矮、轻重等相关知识。
2.绘本内容向生活延伸
荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“数学教育必须面向社会现实，必须与真实的生活情境相结合，必须注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力;用‘再创造’的方法去进行教学，反对灌输式和死记硬背;提倡讨论式、指导式的教学形式，反对传统的讲演式的教学形式。”数学绘本，注重数学与生活的密切联系，为儿童搭建了感性认识向理性认识发展的桥梁。因此，为了让学生内化所学的数学知识，构建属于自己的知识结构，教师可根据绘本中的故事设计相应的课后活动或任务，让学生围绕绘本中的故事进行相关的数学知识探索，提升学生应用所学知识解決实际生活问题的能力。
总之，绘本中蕴含着丰富的数学教学资源，作为教师，如果能用心去挖掘，不断深入探究，并进行相应的拓展，就可以充分发挥其多元化的教育价值，使学生得到更好的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李永钊.浅谈数学绘本在数学学习与现实生活中的连接作用[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2015（28）.
[2] 高丛林. 数学绘本：低年级数学“综合与实践”教学的重要载体[J].江苏教育，2014（10）.
（责编 杜 华）
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