运用绘本教学培养智障儿童的语文素养

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　　一、基于相关概念的理解
　　1、什么是绘本教学？
　　绘本以图画为主，文字为辅，画面丰富。绘本能提供丰富的的知识和经验，能提升孩子的语言能力、审美能力和创造能力。绘本作为一种优质的教育资源，用在特殊儿童的课堂教学中，不仅能激发智障学生的学习兴趣，促进认知能力的提升，丰富儿童的心理，让儿童在品味语言的同时，感悟绘本的内涵，享受文字与画面带来的美感。
　　2、什么是语文素养？
　　什么是素养？素，可以理解为本色、本质;养，可以理解为修养、教养、培养。素养，就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》提出课程的基本理念，要面向全体学生，是学生获得要基本的语文素养。简而言之，一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。
　　3、什么是智障儿童？
　　智力障碍儿童称智力缺陷儿童，又称作弱智儿童，由于先天或后天因素造成的智力活动的发育停留在某个比较低级的阶段，从特殊教育的角度统称智障儿童。
　　二、绘本阅读，能激发智障儿童学习语文的兴趣。
　　阅读是儿童认识世界的重要开端，阅读能力是儿童一切学习能力的核心要素。阅读绘本，可以引领孩子们推开一扇窗，帮助儿童了解我们的世界。对于我们心智水平很低的智障儿童，绘本以图为主，以文为辅，更能激发儿童阅读的兴趣。智障儿童的识字量不多，文字难以吸引儿童的注意力，他们的信息加工优势通道是视觉，对形象信息敏感，绘本图画能以直观形象吸引孩子的注意力。在我们教室的创设的图书角，书架上摆放着很多书，供孩子们课间阅读，而绘本以精美的图画深深吸引了孩子的眼球，让他们不自觉地捧起了书，探寻着绘本故事里的情节，感受绘本的趣味，激发了智障儿童学习的兴趣。
　　三、图文共赏，让智障学生享受绘画之美
　　绘本是通过文字和图画共同叙述故事的，是图文合奏的。在绘本里，图画是图书的生命，也是最先映入人的眼球。那栩栩如生的画面，给人的感觉犹如在畅游美术馆一样，享受着绘画给人的艺术美。《可爱的鼠小弟》系列绘本，清爽明快的色彩，充满质感的铅笔线条，舞台似的独特构图，每一处细小的元素都是美的体验。可爱的鼠小弟用一个又一个幽默、温馨、出人意料的故事带给了孩子们无尽的阅读欣赏的乐趣。在《想吃苹果的鼠小弟》的绘本中，鼠小弟想象像鸟儿一样飞，像猴子一样爬树，像大象一样有长长的鼻子，像长颈鹿一样有长长的脖子，像袋鼠一样跳高、、、、、、 作者用那神奇的画笔，把鼠小弟的形象刻画得入木三分，惟妙惟肖。在教学中，通过多媒体技术，将作者静态的画面转变为动态的画面教学，更能感受到绘画艺术的美感。
　　四、绘本教学，促进智障儿童品格能力发展
　　经典的绘本画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。智障儿童思维停留在形象思维阶段，相比文字的阅读，更容易读图理解，从而获得更多的感知。从丰富生动的故事中，智障儿童可以积极坦然的接纳自己所谓的“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的親情和友情，学会团队合作和分享的精神等等。在引导孩子阅读绘本《抱抱》：你看大象抱着小象，大狮子抱着小狮子，大鹿抱着小鹿，大猩猩抱着小猩猩、、、、、、全书基本都是这样的动物妈妈温暖而亲切地抱着宝宝的图片。读完后，孩子们会情不自禁和爸爸妈妈来一个拥抱！对了，还要去抱抱爷爷奶奶、哥哥姐姐，还要去抱抱老师。在多次重复阅读中，不仅认识了“抱”字，知道了“抱”的动作，还能感受到“抱抱”传递着亲密的感情。随着年龄的增长，儿童将在各种人物、事件中，获得社会知识、自我认知，有了自己的价值观和审美倾向，最终形成素养。
　　五、绘本教学，培养智障儿童的良好的行为习惯
　　“好习惯成就好人生。”在智障儿童的教学中，习惯的培养至关重要。在绘本教学中，教师选择优质的绘本素材，培养智障儿童的倾听习惯、说完整的话、排队中的等候轮候等行为习惯。在绘本《大卫，不可以》中，大卫在一天的学校生活中惹了不少祸，如迟到、上课捣乱、吃东西、上课不进教室、上厕所等等，但最终还是在教师的教导下一一改正，大卫学会了与别人相处，遵守了学校里的规矩。通过绘本《大卫不可以》的教学，让智障儿童在潜意识中也认识到自己的问题行为和不良习惯，比起教师枯燥的说教，效果要明显好得多。绘本让行为规则教育，润物细无声。
　　六、家长陪读，让智障儿童绘本阅读日积月累
　　智障儿童由于身心特点，独立阅读能力比较弱。让儿童有效进行绘本阅读，只依赖于课堂时间是远远不够的。家长陪读，让绘本教学从课内延伸课外，培养了智障儿童的阅读习惯。在实践中，鼓励家长自行购买经典绘本，互相交流阅读，不仅节约成本还能增加儿童的阅读量。在智障儿童阅读绘本时，家长指导孩子反复阅读，观察图画，体会里面的细节，促进孩子的观察力和想象力的发展。日积月累，阅读能见证孩子的成长，提升孩子的阅读素养。
　　新时期，绘本作为课程已经深入到中小学的课堂，并以它特有的魅力为特教课堂绽放光彩。在《培智课程标准》中，提出要培养智障儿童适应生活的语文素养，而绘本画面精美，内容具体生动，主题最贴近孩子们真实的生活，运用绘本教学培养智障儿童的语文素养，有目共睹。
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