试论绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用
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绘本素材具有图画形象直观、语言简练易懂的特点，同时所包含的文化内涵也十分丰富。在针对智障儿童展开情感教育时，教师需要合理地将绘本阅读渗透到课堂教学当中，使学生在进行绘本素材阅读的过程，形成良好的情感认识。鉴于此，本文主要围绕绘本阅读，在智障儿童情感发展中的作用，以及应用途径展开有效分析。
绘本阅读 智障儿童 情感发展
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0183-01
在特殊教育领域中，教师需要重视智障儿童情感的培养与发展。智障儿童作为特殊的儿童群体，在智力、认知、情感等方面存在一定的缺陷。因此，教师需要通过优化阅读素材的选择，以绘本素材为载体，让智障儿童通过直观的图画和简明易懂的词句，深入了解图文的内涵，规范智障儿童的情感价值观。
1.绘本阅读带给智障儿童的情感价值
（1）提升智障儿童的语言情感
智障儿童由于各种因素的影响，大多伴有吐字不清，意思表达不清，导致智障儿童在语言表达方面比较薄弱。而绘本阅读能够强化智障儿童语言思维训练，让智障儿童在阅读的过程中，根据绘本中的图文素材，发掘语言内涵，梳理语言表达思路，把要表达的内心世界用适当的词句表达出来。
（2）促进智障儿童形成图像情感
智障儿童因为智力发展的障碍，认知能力和记忆能力与正常儿童相比存在一定的差距。因此，教师合理渗透绘本阅读教学，能够让儿童通过直观的丰富形象的图画，形成记忆思维，培养学生的想象力和思维发展能力。
（3）增强智障儿童的自我认同感
在特殊教育领域，合理组织绘本阅读教学，为智障儿童营造良好的阅读环境，全面提高智障儿童阅读兴趣。使智障儿童在生动、趣味的绘本阅读过程中享受阅读的快乐，在提高智障儿童自我认同感的同时提升让他們对绘本阅读的自信心，进一步提高绘本阅读的效率。
2.绘本应用于智障儿童情感发展的建议
（1）立足情感主体，优化选择绘本素材
在智障儿童绘本阅读教学领域，教师需要站在儿童个体情感需求的角度考虑，对绘本素材进行合理选择，让儿童对绘本内容产生兴趣，从而增强深入阅读的动力，保证儿童在绘本阅读学习活动当中，学习表现更加积极和主动。同时，教师在选择绘本素材的同时，需要考虑到智障儿童的思维能力和智力水平，选择儿童阅读思维理解能力范围内的绘本素材，保证儿童在绘本阅读的过程中，能够获得更加丰富的知识信息，全面提高智障儿童的绘本阅读学习效率。比如说，教师可以将《花婆婆》、《三只小猪》等绘本素材引入到阅读活动当中，丰富智障儿童阅读选择空间，满足他们阅读在主体兴趣需求。
（2）创设温馨的阅读环境
在针对智障儿童组织绘本阅读教学活动时，阅读环境建设合理与否，在很大成程度上决定着儿童的阅读质量。因此，教师需要合理的创设阅读环境，优化智障儿童的阅读空间。让智障儿童在温馨、和谐的阅读环境下，建立起深入阅读的兴趣，从而保证儿童的自主阅读更加高效。比如说，教师需要重点加强阅读环境墙体的装饰，通常情况下，教师需要选择暖色调来装饰墙面，从而给智障儿童营造一种温馨、和谐的阅读环境，如绿色和黄色是比较常见的装饰颜色。同时 ，教师需要对智障儿童绘本阅读空间设施进行合理建设，调整绘本素材的摆放位置和摆放高度，方便智障儿童可以自主选择绘本素材进行阅读，保证绘本阅读活动更加有效。此外，教师在设计绘本阅读环境时，需要对绘本素材进行合理分类，从而为智障儿童图书检索和阅读提供便利条件。
（3）开展“亲子共读”活动
针对智障儿童情感需求，教师需要与智障儿童家长建立合作关系，积极贯彻家校合作理念，让家长也积极参与到儿童的绘本阅读活动当中。让智障儿童在家长的引导下，规范性的参与到绘本阅读学习中，从而培养儿童形成良好的阅读习惯，全面提高智障儿童的阅读能力，实现培智教育。比如，家长可以在儿童阅读绘本素材的过程中，陪伴着儿童，让儿童产生深入阅读的动力和热情。同时，教师可以借助特殊学校资源，组织亲子类的阅读活动。让家长和儿童一起围绕绘本素材内容进行探索和交流，从而实现智障儿童阅读思维的强化训练。不仅如此，家长在日常家庭生活中，需要注重与儿童之间的沟通，围绕智障儿童感兴趣的绘本素材进行交流，促使智障儿童对绘本阅读产生兴趣，拓展阅读空间，提高智障儿童绘本阅读活动参与力。
（4）培养智障儿童积极情感，也要让其学会调适消极情感
教师为了让智障儿童形成健康的心理情绪，需要根据儿童的情感需求，合理渗透绘本素材。比如，教师可以引导阅读《和姥姥去遛弯》，让儿童对亲情形成正确的思想认知。同时，教师需要针对智障儿童在绘本阅读中的表现，进行激励性的评价，充分发挥榜样的带头作用，针对表现优秀的儿童给予一定的鼓励，让其他儿童能够以其为榜样，自觉规范自身绘本阅读行为表现，端正阅读态度，全面提高智障儿童自主阅读学习能力。针对在绘本阅读活动中情绪表现消极的儿童，教师需要进行一定的心理疏导，从而规范智障儿童心理品格。
3.结语
综上，对于智障儿童来讲，直观性的阅读素材，能够激发他们的阅读兴趣，同时也能够培养儿童形成良好的情感认知。因此，教师需要合理利用绘本素材组织阅读活动。根据智障儿童情感需求，合理选择绘本素材，创设阅读环境，组织亲子共读活动，培养儿童积极情感，从而实现智障儿童的培智教育和情感教育。
参考文献
[1]徐晓晨，栗莉.针对情绪障碍儿童的“绘本阅读疗法+奥尔夫音乐疗法”阅读疗愈实践研究[J].晋图学刊，2019（01）：51-56
[2]彭瑜，杨柳.绘本阅读在智障儿童情感发展中的应用[J].绥化学院学报，2017，37（07）：54-57
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