学分制下地方本科院校学生重修问题探究

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　　【摘要】对“学分制下地方本科院校学生重修”的概念进行了准确界定并对其实施方法与途径进行了详尽的阐述，详细分析了本科院校学生课程重修管理过程中存在的问题，及问题的性质和产生的原因，并基于提高教学质量和教学效果，有针对性地提出提高重修效果、降低重修率的措施及建议，对地方本科教育管理有借鉴作用。
　　【关键词】学分制  地方本科院校  重修
　　【基金项目】2016年新疆教育综合改革试点项目，编号2016-135-9-266。
　　【中图分类号】G712.4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0251-01
　　1.引言
　　所谓重修是指考试不及格或补考后仍不及格或其他原因未获得学分的课程，学生为了获得课程学分，而重新选修该课程的一种修课形式，是学分制下正常教学中的重要环节。
　　2.重修形式及原因
　　2.1重修形式
　　（1）单独开班重修，是指某些课程重修人数较多，达到一定数量，学校单独开班。
　　（2）跟班重修，是指某些课程重修人数较少，达不到单独开班的要求，将重修学生安排随下一年级对应班级一起修课和考试。
　　（3）自主重修，是指由学生申请免听重修课程，以自学为主，教师为学生答疑，改作业，学生最后参加课程考试。
　　2.2重修原因
　　一是由于高校扩招，生源扩充，入学门槛低，质量较差、学生的自学能力较低。二是学生思想认识错误，部分学生对大学学习的重要性认识不足，学习的主动性不强。三是少数课程理论性太强，加之任课教师的教学技能水平不高，导致学生兴趣低下，课堂积极性不高，出现玩手机或心不在焉等现象，影响对课程知识的掌握。四是部分班级学风较差，受外界影响较大，课外活动过多，影响学习。
　　3.重修管理中存在的问题
　　3.1上课时间冲突导致重修学生无法选课
　　上课时间冲突有两种情况：一是跟班重修是随低一年级班级上课，学生正常上课时间与重修课程上课时间发生冲突，导致重修学生无法选课。二是单独开班重修时间通常安排在晚上或周末，经常与学生公共选修课上课时间或集体活动发生冲突导致学生无法选修。
　　3.2人培方案修订调整导致学生无法选课
　　根据市场及行业发展的需要进行人才培养方案的修订或调整，致使部分课程学分变动或不再开设等原因导致学生无法选课。上课时间冲突及人才培养方案调整这两种原因都会导致学生无法正常选课，只能申请自主重修，这部分重修学生本身基础薄弱、自主学习能力差、自我约束能力低，最后导致达不到重修效果。
　　3.3补报、漏报现象存在
　　由于重修报名通知未及时传达到学生或学生个人不关心、不及时浏览所发通知，导致重修报名结束后，部分学生提出补报名。有些学生平时不关注自己的学分系统，不关注各种选课通知，到学期末或毕业前才发现自己漏选了某些课程要求补选。
　　3.4重修教学过程监管不到位
　　课程重修制度不够完善，重修教学过程监管不到位。教务人员在重修管理过程中主要负责下发通知、重修报名、根据课程性质及学生实践安排重修形式、安排重修考试及收集重修成绩等工作，而对教学过程及考核难以进行有效监管。
　　3.5重修过程考核体系不健全
　　尤其针对自主重修的学生，因学生个人原因或时间冲突等原因无法跟班上课，只能选择自学，最后参加考试。这种重修形式的学生成绩只能以最后考试的卷面成绩作为评价学生对课程内容的掌握情况，比较单一。
　　3.6学生、部分教师存在认识性错误
　　部分教师针对重修存在一定的认识性错误，认为学生已经按照学分缴纳了重修费用，也花费了一定的时间去完成重修任务就尽量让学生通过重修课程考试，因此任课教师在命题、阅卷等方面降低难度、放宽尺度，导致学生对重修课程的知识和技能掌握不多，未达到重修效果。
　　学生也存在对重修不够重视，认为重修考试肯定会通过。因此，平时上课、作业松懈，甚至对重修考试也不重视。
　　3.7重修增加教育成本，加重教务人员工作负担
　　無论学生采取哪一种重修形式，学校都会给任课教师支付一定的课酬。这在一定程度上增加了教育成本。另外，教务管理人员每学期要审核重修学生名单，通知报名、缴费、安排上课、考试等及处理各种问题，都增加了教务管理人员的工作负担和工作压力。
　　4.提高重修效果、降低重修比率的措施及建议
　　4.1加强入学教育
　　在新生入学教育中要改革以往只注重对学生进行纪律和安全教育的传统入学教育模式，针对以往各届重修情况有针对性地加强对重修学习严肃性的认识，对升降级的学习，让学生了解学分制的特点，引导学生端正学习态度，梳理正确的学习目标，提高在校大学生学习的能动性和自觉性，从而降低重修比率。
　　4.2重修形式应以单独开班为主、其他形式为辅
　　跟班重修能让学生产生懈怠，上进心不足，难以达到较好的效果;自主重修要求学生的自学能力较高，但这显然是不可能的。因此对专业课程的重修建议不采用跟班重修和自主重修的形式，而应该采用单独开班为主，其他形式为辅、为次，只有这样才能让重修的学生在老师的帮助下，才能更顺利地通过考试，拿到学分。
　　4.3完善重修教学管理系统
　　建议开发专门的重修软件，由系统自动筛选重修学生名单及重修课程，并自动导入到学生个人学分系统，在学生完成重修缴费后，系统自主安排学生重修形式和重修时间。这样可以减少教学管理人员的工作量，同时也减少重修安排过程中出现的人为错误。
　　4.4加强重修教学管理，建立抽查与预警机制
　　学校应制定和完善与重修相关的教学管理制度，加强过程管理。且应建立重修抽查机制及预警机制，建立不定期抽查机制，对教学、作业布置、考勤等进行抽查;将抽查结果作为教师年终考核、学生评优的一项重要依据。同时建立预警机制，对不及格课程达到一定数量的学生时刻提醒、警告和激励及鞭策。
　　4.5完善重修课程考核体系
　　学校应严格重修考核标准，完善重修考核体系。应建立课程试题库，试题从库中随机抽取。成绩由平时成绩及期末考试成绩构成。重修作为高等教育学分制条件下的必然产物，应加强重修的教学管理工作，完善重修管理制度。
　　5.讨论与结语
　　重修是地方本科院校不可避免直面的问题，也是让教学管理者头痛的事情，但教学管理者必须面对这种现实，清晰分析其产生的原因，和努力探寻这一问题解决的良好办法，本文所述所提出的建议可以为地方本科院校在面对和处理学生课程重修问题时提供一点建议和帮助，以供参考。
　　作者简介：
　　邱清华（1978-），女，湖北枣阳人， 硕士，副教授，研究方向教育管理。
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