简析初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学
来源:用户上传
作者:
【摘要】本文对初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学进行了分析探究，旨在推动初中音乐教学水平的进步。
【关键词】初中音乐 乐感 音乐鉴赏 教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0215-02
初中音乐的教学目的在于培养学生的音乐思维以及音乐能力，并初步激发学生的音乐兴趣。音乐在日常生活之中具有十分重要的作用，即便是没有经过系统性的学习，大多数人也能品味出音乐的美感，只是难以用言语进行描述而已。初中音乐教学的另一个重点便是在于培养学生的音乐鉴赏能力，不仅要让学生能够体会音乐的美感，更能对其进行专业化的鉴赏，对音乐的美感进行具体的分析与阐述。不过初中音乐的教学现状来说，部分问题却阻碍了学生乐感以及鉴赏能力的培养。
一、初中音乐阻碍学生乐感以及鉴赏能力培养的主要因素
在素质教育大行其道的今天，学校以及家长愈发侧重于对学生综合素养的培养，音乐教学的重心也随之发生转移，更加注重于挖掘学生的潜能，培养学生的音乐能力，这也就对初中音乐教学提出了更高的要求，然而初中音乐教学之中的许多问题却较为严重的阻碍了这种趋势的发展，致使初中音乐的教育目标难以有效实现。
（一）初中音乐教学缺乏实质性内容
与小学教育不同，初中教育往往承担着升学的压力，故而导致音乐课并不受重视，往往只是敷衍应付，流于形式，這也是初中音乐教学缺乏实质性内容的主要原因，其主要教学形式基本就是教师在课堂中播放音乐，根据教材内容随便提出几个问题，至于学生是否在教学过程之中提高了乐感以及音乐鉴赏能力则并不重要。而且在音乐鉴赏的环节之中，教师所播放的音乐往往与学生的兴趣爱好相去甚远，这就导致学生在音乐学习过程之中无法找到自己喜欢且具有实质性的教学内容，从而影响了学生音乐学习的积极性，无法激发学生音乐学习的兴趣，而教师对于播放的音乐往往也缺乏足够的理解，难以跟学生分享音乐作品之中所抒发的情感，这就导致学生在听过音乐之后，并没有什么实感，很快便遗忘了课堂上的教学内容，更遑论培养学生的乐感以及音乐鉴赏能力了。
（二）音乐教学形式缺乏创新
在初中音乐课堂教学之中，教师的主体性过强，学生处于一个被动接受的地位，这就导致初中音乐教学形式较为固化、单一，学生在音乐课上也难以满足自身对于音乐学习的需求，既缺乏选择音乐教学内容的权力，也无法表达音乐情感的平台;再者，音乐教学形式的创新性不强，课堂教学的内容永远只是听音乐，形式单调、乏味，师生之间缺乏交流沟通，教师也难以从学生那里得到相关的教学反馈，即便学生在学习过程之中有何问题或者感悟，教师也无从知晓，也难以进行点拨。
二、初中音乐乐感培养以及鉴赏课教学的几点思考
针对上文所描述的种种现状，我们有必要对当下初中音乐教学进行反思，以求提高学生的乐感以及音乐鉴赏能力。
（一）乐感的培养
为了提升学生的乐感，教师应当积极与学生进行交流沟通，了解学生在音乐学习方面的兴趣。举例而言，对于那些喜欢流行歌曲的学生，教师在鉴赏课程中可以适当增加部分流行音乐的内容，从学生喜欢的音乐作品入手，继而展开鉴赏教学。而在日后的教学活动之中，当师生间已经达到能够平等交流的状态时，教师即可适当插入古典音乐以及世界名篇。一般来说，学生初次接触此类音乐作品的时候，难免会表现出排斥、反感的情绪，甚至觉得此类歌曲听不懂、没意思，这就需要教师予以正确的引导以及讲解，让其融入到音乐之中。
在这个教学阶段，教师的教学方式尤为重要，可以合理应用多媒体等教学设备，调动学生感官来感受音乐，增强音乐教学的实感与震撼力。其次，教师也可以充分收集网络教学资源，结合视频内容进行讲解，让学生了解音乐创作的背景，感知音乐背后的故事。例如在教材八年级《我的祖国》的教学之中，单纯的进行鉴赏教学，学生可能很难感受到歌曲之中所表达的感情，这就要求教师结合视频内容，先简要谈谈捷克共和国的历史，继而描述沃尔塔瓦河的风光，然后简述作者斯美塔那的生平，以此让学生感悟歌曲所要表达的思想感情。
（二）鉴赏课教学思考
音乐鉴赏属于学生综合素质中较为重要的一环，对于学生思想观念、气质涵养的培养有着十分重要的作用。在音乐鉴赏课的教学之中，教师应当尊重学生的主体地位，着力营造一个和谐、平等的师生关系，为学生提供一个表述自身音乐感悟以及见解的平台。此外，教师在教学过程之中，也应走进学生，参与学生之间的交流讨论，最后请几名学生代表来阐述对于歌曲的理解与感受，并逐一进行评点分析，在肯定鼓励学生见解的同时，也要指出其中的不足之处。总而言之，在音乐鉴赏课程之中，应当给予学生表述自身看法的机会，并对学生的音乐鉴赏能力进行初步评估，以便给予针对性的指导。
三、初中音乐乐感培养以及鉴赏课教学的建议
任何科目的学习均离不开一个良好的教学环境，因此在初中音乐鉴赏教学之中，教师应当极力营造一个良好的教学环境，让学生融入其中，更好的体验音乐的美感，以此提高学生的学习兴趣以及学习积极性，促进教学质量的提升。为实现这一点，教师在进行授课前，从音乐的创作背景入手，试着分析作者创作时的心境，让学生通过作者的生平故事感受音乐作品所蕴含的意义，以此激发学生的主观能动性。
其次，教师在教学方法之上应当予以创新，可以在教学过程之中融入不同题材的音乐作品，并对作品的共同点以及差异进行分析，加深学生对于不同题材音乐作品的理解与感受。具体到实际的教学活动之中，教师可以鼓励学生对不同题材的音乐作品进行改编、演奏，并对改编前后音乐作品所存在的差异进行分析，然后交由学生进行交流讨论，由教师做出最后的评点与解析，让学生在音乐鉴赏上能够有着更加精准的把握。提高高校音乐教师的专业水平，一个教学团队的优劣程度，直接决定了教学的效果以及教学的质量，这一点对于音乐教育也是相同的。因此，相关学校应引进一批优秀的教师团队，从而对学生进行教学培养工作。对于这一方面，相关人员应该对音乐教学的师资数量进行调整，保证在教师水平达到标准的前提下提高师资数量，此外，音乐教师队伍还可以引进一些较为专业的教学人才，从而提高整个教师队伍的质量，也有利于学校形成一种充满正能量的教学环境。在大多数情况下，音乐教师常常是多才多艺的，因此，学校在组织比赛时，可以让音乐教师成为指导人员，从而提高学校校园文化的气氛，使音乐教育深深的烙印在学生的心中。
四、结束语
综上所述，在初中音乐教学之中培养学生的乐感以及音乐鉴赏能力，必须结合初中生的身心特点，由于初中生对于新鲜事物的接纳程度较强，教师应当因势利导，循循善诱，顺应教育改革的潮流，在教学活动之中着力培养学生的综合素养，帮助学生牢固掌握音乐学科基础知识的同时，积极培养学生的乐感以及鉴赏能力，以此促进学生音乐能力的提高。
参考文献：
[1]李静.探析初中音乐乐感及音乐鉴赏教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018：2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14889871.htm
