让孩子的童年充满诗情
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【摘要】为促进学生的全面发展，和谐发展，提高学生人文素养，提升学校品位，受儿童诗人雪野的影响和启发，学校将诵读儿童诗作为学校的校本课程来开发和实施。充分利用地方课程、晨诵、社团、社会实践、传统节日等各种形式进行实践。学生通过读诗、赏诗、悟诗、背诗，创诗，童年充满了诗情，教师的课堂充满诗意和灵性，形成了学校独特的校园文化。
【关键词】孩子 童年 诗情
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0184-02
一、校本课程的提出
1.文化传承离不开诗教。中国自古就是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝科举取士，官员必须通晓诗律，民间也以读诗、懂诗为荣，自庙堂至市井，诗已深入民间，化入生活，雅俗共赏。
2.课程改革需要诗教。在人教版部编教材中，关注文学性和儿童文学作品所占的比例非常高，每一册教材中，不低于5篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为小学语文课改的共识。
3.学生的发展依托诗教。在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。诗歌的学习对于小学生来说，不仅仅是语言的积累，更是人格的完美塑造。儿童诗符合学生的生理、心理特点，能够为孩子营造一个快乐的童年，诗意的人生。
二、校本课程的研发
为科学有序的实施校本课程，学校组织了研究团队，外出学习培训，有计划、有步骤地开展研究活动。取名为《聆听花开的声音》，编排上遵循综合性、思想性、趣味性三条原则。内容设计符合小学生的认知与年龄特点，由浅入深，由易到难，精挑细选，共分四部分：儿童诗、现代诗、古诗、《三字经》和《弟子规》。排版上原诗字号大，赏析字号小，主次分明;对原诗及赏析中偏难的字注释了拼音。所有的诗歌题目下面都注有作者姓名;每首儿童诗和现代诗都选配有儿童画。
三、校本课程的实践
1.利用地方课程教校本教材。校本课程在全校一二三年级开设，每周两课时。在教学过程中，以学生为中心，以学生发展为根本，充分发挥学生的主体性，参与性，以促使学生诗情激荡，使课堂诗意弥漫。探索出阅读赏析、感悟模仿、背诵写作三种教学模式。
2.利用晨诵时间进行阅读。师生人手一本，每天晨诵20分钟，或老师领着诵读，或学生自己阅读，每天进行检查，每月进行反馈，并把检查结果纳入到期末的量化考核中。
3.开展社团及社会实践活动。分年级段成立社团，安排老师指导儿童诗的开展情况。利用许昌风景宜人，五湖四海伴三川，名胜古迹众多的资源优势，组织学生游玩、参观，感受许昌新变化，在游玩的过程中有所感悟，以小诗的形式说出来或者是写出来。
4.借助传统节日开展活动。利用春节、清明节、儿童节、中秋节、元旦等传统节日。每学期举办“四个一”主题活动：一次诗词中队活动，一次诗歌诵读比赛，一次教师诗词诵读比赛，还有一次经典诵读大赛。让师生或诵读展演或比赛展示，在诗歌的天地里徜徉。
5.培养一支诗教教师队伍。通过个人自学、网络学习，进行儿童诗创作理论、教学方法等加大学习力度;通过观摩课堂教学实录，进行反复模仿，取其精华;定期开展研讨活动，共同探讨诗教规律，经验，交流学习，教学心得;外出学习培训，了解儿童诗的教学方法，明确儿童诗教学应达到的目标要求，以提高教师的文学理论水平、实践操作能力。
四、校本课程的收获
两年多来的开发和实施，师生对诗歌的了解有了大幅度的提高，读诗、学诗已成为师生学习的一部分。
在学生层面，借助校本课程的教学，随着学生诗歌阅读量的增加，帮助学生加大了识字量，提高了阅读能力和文学素养。通过引导学生读儿童诗、赏儿童诗、悟儿童诗、背儿童诗，创作儿童诗，增添了生活的情趣，培养了学生的语感，提高了学生的写作水平，净化了学生的心灵，陶冶了学生的情操。
在教师层面，随着校本课程的实践，我们的教研活动成为教师们阐释诗意，放飞诗情的场所。通过上课、听课、研讨，促进了教师们教学水平的提高。诗与语文、数学、音乐等课程有机的结合起来，使这些学科充满了灵性和创意。如春风化雨，润物无声地滋养了学生的心灵，修养了品质。
在学校层面，形成学校的特色文化，诗教教学是一个贯穿在整个教学过程中的文化教育工程，诗意的教育理想、詩意的环境、诗意的管理、诗意的课堂，无不折射出诗教的光芒，让孩子的童年充满快乐，让孩子过上诗一般的生活，形成我校独特的特色文化。
参考文献：
[1]徐云峰.亲近儿童诗，让学生恋上阅读[J].小学教学参考：语文版，2017，（9）.
[2]江育.走近儿童诗，让学生爱上阅读[J].广西教育A（小教版），2016，（2）.
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