小学数学概念教学的策略探究
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【摘要】数学是小学课程中的的重要内容，数学知识也是学生应该掌握的基本知识，而数学概念是学生掌握数学知识的重要基础，理解数学概念对于小学生学习知识具有相当重要的意义。但是小学生各项能力正处于发展初期阶段，抽象和枯燥的数学概念对其而言具有一定的难度，所以教师在教学过程中应运用相应的教学方法和策略。基于此，本文在对数学概念进行简要的理论性分析后，深入阐述了在小学数学概念教学中的一些有效性策略。
【关键词】小学数学 数学概念 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0149-01
一、小学数学概念概述
（一）数学概念的含义
数学概念目前还没有一个统一的界定，不同视角下数学概念有其不同的含义。但存在一个较为普遍的定义，即：数学概念是客观的数量关系和空间形式，以数学语言中的名词、符号等在人的大脑内产生的主观反应，是人类以准确的数学语言对客观的数量关系、空间形式等进行的一个规范的、精确的总结与概括。
（二）数学概念呈现方式
在小学数学中，数学概念通常有图画式、描述式、定义式三种呈现方式。图画式适用于低年级，如一、二年级，这个年纪的学生认知水平和接受能力还较为有限，利用图画式的呈现方式可以直观的将概念呈现给他们，方便其感知;描述式适用于中年级学生，如三、四年级，通过对概念的数学原型加以实例用学生便于理解的语言进行细致描述，可以使他们了解概念的基本属性;定义式适用于高年级学生，如五、六年级，到了这个年级，学生的认知水平和接受能力已经有了很大提升，可以理解以简明而准确的数学语言所展示的概念。
二、小学数学概念教学策略
（一）激发学生对数学概念的学习兴趣
小学生由于其心理特点，活泼好动，浓厚的好奇心。但是在传统的数学教学课堂中，老师往往是“一股脑儿”的将数学概念讲给学生听，这种“填鸭式”的教学模式单一枯燥，抑制了小学生的天性，使他们无法投入到学习中去，导致教学效果不是很好。如果老师可以根据小学生的心理特点进行课堂设计，利用一定的方法激发起学生的学习兴趣，便可以很好提升学生学习相关数学知识的积极性。
比如说在学习“位置”的相关数学概念时，在课堂导入环节老师可以利用玩游戏的方式激发学生对“位置”的学习兴趣。老师可以利用教室里面桌椅的排列规则，随机说出一个几排几列，然后让学生观察该位置坐的是哪位同学，这样多进行幾轮，便可以让学生对“位置”有一个基本的了解。然后老师可以引导学生回忆他们去看电影选座时是怎样确定位置的，加深学生对“位置”知识的理解。最后再对学生进行“位置”理论知识的传输。通过这样的做法，既活跃了课堂气氛，激发了学生对相关知识的学习兴趣，又可以加深学生对后续理论知识的理解和记忆，从而取得较好的学习效果。
（二）积极运用信息技术，开展多媒体教学
在传统的数学教学课堂中，老师想为学生讲清楚一个数学概念，往往需要进行大量的板书和语言描述，且效果还往往不好，听的学生云里雾里。如果将信息技术运用到数学教学课堂中，老师便可以合理利用信息技术在网上搜集与教学内容相关的资源，灵活的进行教学资源的延伸和扩展，然后进行分析和整理，形成适合自己教学特点和学生接受能力的教学资料。在上课时，利用事先准备好的教学课件进行相关数学概念讲解，减少板书的时间，提高教学效率。在向学生讲述某个数学概念时，可以通过图片、视频等生动形象的向学生进行展示，以加深学生的理解和记忆。
比如说在学习“圆锥与圆柱”的相关概念时，老师可以通过多媒体给学生展示圆柱与圆锥的立体三维模型，并通过对模型进行旋转、放大、缩小等操作，使学生较为全面的对圆锥与圆柱进行详细的观察，然后再引导学生回想现实生活中圆锥与圆柱的例子，从而加深学生对圆锥与圆柱的认识和理解。在学习圆柱的表面积时，老师可以将圆柱模型利用多媒体技术进行展开，使学生切实的观察圆柱的面积是由哪几部分组成，这样，在计算面积时学生就不会仅仅依赖于公式，在忘记公式时可以在脑海中浮现出圆柱表面积的构成，进而求出面积。
综上所述，数学概念的教学对学生学好数学这门课程非常重要，为了提升教学水平，老师必须对教学方法进行改进，通过以课堂活动激发学生的学习兴趣、引进多媒体技术等方法改变传统枯燥、单一的数学概念教学模式，提升学生学习数学的积极性，并通过有效的教学方法使学生可以更为直观、更为清晰的全面了解数学概念，加深其对数学概念的理解程度和运用能力，从而帮助学生提升数学水平，并为其后续数学知识的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]李妍.提升小学数学概念教学有效性的策略研究[J].新课程（中），2018（1）.
[2]傅梦丽.巧用教学艺术化解教学难点——小学数学概念教学策略研究[J].新课程（小学），2017（3）.
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