浅谈农村中职英语口语教学与研究

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　　【摘要】随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，中职生走出国门外出求学、务工、创业已不是梦想，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的必需。中职英语教学大纲也因此做出了相应调整，即要求“扭转以阅读为主的教学模式”，明确指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。而在实际教学过程中，应试教育导致了“聋哑英语”现象，这使英语口语教学脱离了其核心作用。因此，加强中职英语教学改革，强化专业口语交际能力，提高中职学生综合素质是当今职业教育改革的一项重要内容。
　　【关键词】中职学生  英语口语  教育现状  策略
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0105-02
　　一、目前农村中职学校英语口语教学现状
　　 1.英语基础差
　　在初中阶段，中考这个的指挥棒没变，口语教学还没有形成有效的评价机制， 因而听与说的技能得不到充分发展。 特别是考入中职的绝大部分学生英语基础十分差，表现在阅读能力、听说能力差、语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍。
　　 2.训练时间少
　　现在的农村中职学校为强化专业课，在教学时间的安排上往往是在优先专业课的前提下，再由语、数、英等几门文化课来“瓜分”余下的时间。英语教学得到的时间一周才3至4节课，而这3至4节课中专门用于口语课的仅1至2节，有的学校甚至未开设专门的口语课。因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说很简单的日常用语，从而使学生操练英语时间少，间隔长，口语得不到强化。
　　3.班级人数多
　　培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而绝大多数中职班级容量大，通常教师要面对五六十名学生。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力难以提高。
　　4.语言环境弱
　　 真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少再有接触英语的机会，仅靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只是纸上谈兵。
　　二、提高中职学生英语口语能力的应对策略
　　 1.转变教育观念，优化课堂教学
　　 一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主阵地。在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，以教师为主导，学生为主体，积极引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。
　　2.提高专业能力，改进教学方法
　　 要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断地提高自己业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。此外，还可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英语歌曲、表演英语课本剧等，为学生创造更多的英语口语表达机会，充分调动学生学说英语的主观能动性。
　　3.丰富课堂活动，激发学生兴趣
　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要，只有激发兴趣学习才收到良好的效果。因此，在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。
　　4.营造宽松语境，增强英语信心
　　 莎士比亚说过：自信走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。在英语口语课堂上，教师应充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心，真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，变被动为主动。中职学生多数基础较差，教师更应对他们多进行鼓励和赞扬。另外，积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
　　总之，英语口语教学是一个教学实践问题。尤其是农村教学过程中，教师更要结合中职学生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计应符合学生身心发展规律的教学活动，充分发挥口语交互性强的特点，创造一个轻松愉快的课堂教学环境，让老师轻松地教，学生愉快地学，达到英语口语教与学双赢的效果。
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