浅谈初中英语口语教学反思
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本文主要概述初中英语口语教学反思的相关内容，深究在教学中需要注意的事项，并引入背诵、小学合作、课外实践的教学方法，旨在深化学生的口语能力，提高教学的有效性。
初中英语 口语教学 反思
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0180-01
初中英语口语教学始终是英语教学的重点所在，教学活动中引入良好的语言内容，能让学生更好的感知语言的魅力。语言类学科学习中“说”是关键，所以教师需要做好教学反思，深究在教学中需要做好的细节。通过培养学生说的能力，让学生更好的涉猎英语知识内容，深化学生的英语学习感悟，并在科学合理的教学引导下，做好口语教学培养。
1.重视课文的模仿和背诵教学
初中英语口语教学中为能深化学生的口语能力，教师需要引入课文模仿和背诵这两项方法。虽然课堂上英语教师也给学生进行示范朗读，但由于多数初中教师没有出国呆过，语言掌握上在语音和细节上不是很到位，学生为能获得一口流利的英语，需要通过听音频资料，接触最原汁原味的语言。而背诵课文能帮助学生存储大量的词汇和习惯用语，学生在背诵中能形成快速的语流和语感，这能为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，学生进行大量的词汇记忆对今后的发展有很大益处，这不但是确保学生口语交往的前提保障，更能让学生清晰的认识到英语口语能力。教师在教学中需要每天抽查学生的词汇和课文背诵情况，结合学生背诵时的流利程度和语音语调进行档次记录，每个月需要做好公布和奖励，以起到激励作用，并在抓好有利契机的同时，更好的培养学生的学习自信心。
2.课堂上创设英语教学环境
（1）课前五分钟口语训练促使学生英语成绩提高
每天学生需要通过轮值的方式进行英语小故事演讲，学生能根据自己的喜好选择一些有趣的经历、故事或者美文进行2-3分钟简单演讲。学生完成演讲后，需要提出两个问题要求讲台下的学生回答，以实现共同进步的目的，教师要给每个演讲的同学打分，并将其分数记录在册。教师能通过此类方式巩固学生的口语能力，锻炼学生的口语表达，并为每个学生创设平等的机会，使其能体验到知识学习的乐趣。
（2）以小组学习为单位互帮互助共同提高
教师为能调动起学生的口语能力，可以引入小组合作学习的方式，要求每个小组人数集中在4-6人，先按照学生的英语成绩进行搭配，课堂上以小组为单位进行对话训练，课本剧的表演、问题讨论等，教师通过这种方式能更好的培养学生的口语实践能力，且分组活动中优等生能在教学活动中起到较好的带动作用，这样能达到一举两得的教学效果。教师在小组讨论完成后，先要挑选几组学生进行表演和对话，鼓励学生评选出最优的合作小组，通过鼓励的方式调动学生的参与热情，部分学生为能获得教师的赞赏会在课前做好预习，从而能培养学生的预习习惯养成。
（3）鼓励学生抬头说英语大胆展现英语
教师在阅读和对话课程中，先要给学生提供一个表达自己情感、思想和意见的好机会。教师先要说出自己的心中所想，教师要鼓励学生抬头说英语，在说的过程中能目视对话者，用真诚和专注的方式将自己想要表达的内容呈现出来。其实学生在进行说话的时候不经意的抬头，会暗合口语习得的規律性，模仿活动中，语言输入显得很重要。很多学生敢于说，但不敢抬头看，其实学生充满自信抬头看的时候，就能将相关的词汇内容印刻在头脑中，做好结构的理顺和词组的排列，学生能更好的表达自己的想法。学生在说的时候可以适度的调动出头脑中背诵课文或者对话的原句，虽然会犯一些小语法错误，但其实学生只要能说出来很多事情就不是很重要，重要的是如何将书本上的语言内容融入到自己的语言中。其实这个内化过程才是最为重要的，能在考察学生语言技能的同时，尝试使用创造性的语言，进行句子的组合和运用，学生在使用的时候已非简单的背诵或者朗读，而要通过抬头说英语，让消极的语言转为积极的输出。使用该教学方法，会让语言教学的过渡更显巧妙。
3.开设英语圣诞晚会强化口语实践
教师需要借助课外实践的方式开展英语强化，这也是提高学生英语口语表达的一项重要内容。课堂上40分钟的语言操练远远不够，学生能在课后多听多练才是教学的关键点，教师可以组织多种形式的晚会。第一，做好英语朗读、演讲和讲故事；第二，英语歌曲、戏剧表演、小品表演穿插其中，由于这些表演形式活泼，内容宽泛，能在培养学生口语能力和素养的同时，让学生的整体视野得到拓宽，也能在扩充学生词汇含量的同时，不断地激发学生的英语兴趣，提高学生的口语能力，强化学生的自信心，使学生具有语言操控的自豪感，进而学生能在丰富多彩的活动中，语言能力得到进一步强化，语感得到丰富。
4.结语
口语教学活动的开设使学生的英语能力和英语素养获得提升，英语学习中通过说能更好的输出语言，所以鼓励学生大胆的说是教学的关键点，学生只有说才能感受到语言的魅力，才能深化语言的感悟，更能调整语言学习的进度，在调动学生语言学习积极性的同时，也能提升学生的语言感。
参考文献
[1]陈爱凤.初中英语教学反思的促进力量[J].新课程（上），2016（03）：11-12
[2]魏荣莉.在“问课”中进行初中英语教学反思的尝试[J].作文成功之路（上），2015（11）：86-86
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