积极心理学在初中美术教学中的运用

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　　摘要：积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。本文从积极心理学的简单认识中入手，进一步探讨积极心理学在初中美术教学中的实际运用。
　　关键词：初中美术;积极心理学;运用
　　中图分类号：G633.955文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-062-1
　　积极心理学面向全体学生，它提倡一种更加积极健康的眼光研究和激发每个人身上的潜质来获得幸福感。初中的美术是承载和表达人的思想观念、情感表达与态度的，我们作为教师，可以尝试着将积极心理学运用到美术学科的教学中来，以此来充分调动学生的学习积极情绪，进而激发学生的学习兴趣。
　　一、用正能量激发学生的积极情绪
　　积极心理学认为：“内心积极的情绪可以感染别人。”我们教师应该将自己最真挚的情感投入进教学中去，用积极的情绪感染学生，积极引导学生，用正能量将学习课堂变得有趣而富有创意。在教授《放飞希望》这节课时，教师在讲台上讲述风筝传统手工匠人孟宪章的坚守和追求时，慷慨激昂，被风筝繁复的制作工艺所折服，被风筝精美的图案所感染时，学生自然而然的为传统文化而惊讶，并且学生也会被中国的传统工艺所吸引，让学生在感受中国传统文化的壮丽，也能调动起学生彼此对中国传统文化的积极情绪，进而大大增强来他们对传统文化的学习热情和兴趣。
　　教师在教授《蓝白之美》时，学生在欣赏蓝印花布细腻的图案时，通过优雅质朴的制作技巧，引导学生学会思索简单的草药是如何变成多变的蓝色，思索在这些工艺背后匠人是如何从一点一滴中制作出智慧的传承，又有多少家人的支撑，才得以坚持，从而懂得“工匠精神”和在背后家人的付出是离不开的，教导学生如何懂得珍惜、爱护，再让学生细细体会其中的感受，让学生通过相似的情感体验，来产生相应的情感体验。
　　二、赏识学生，调控情感趋向，激发学习兴趣
　　从《多变的色彩》中，学生感受到了不同的颜色表示不同的情感体验，梵高想把向日葵那某个瞬间记录下来，就算是枯萎了，也是永恒。由色彩的基础知识，再到对色彩的冷暖感受，有浅及深，通过一次一次的课堂对话，教师在与学生进行交流的时候，可以通过学生与自己的对话过程中发现彼此的闪光点，教师从学生课堂作品欣赏过程中发现了学生们的创意。“皮格马利翁效应”中曾经提到过，欣赏、信任与期待是一种正能量，这些正能量能够改变人们的行为，也会让他们感觉到自身的价值。让学生在老师的赞美中获得赏识，获得鼓励，当然不是毫无逻辑毫无根据的，严格而有道理的赏识，将会在极大程度中获得学生的共鸣。“期望和赞美能产生奇迹。”学生在课堂中感受到的情感体验，会在老师或是同学的赞美中体现出来，学生充满愉悦的画笔会创作出别具一格的作品，但同时教师也需要在赏识学生的同时，注意方式和方法，做到有据可依，有理可循。
　　积极的心理建设也需要创意的维系，在教学《用心灵接触自然》时，学生从绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容多方观察与理解，不同的画家笔下的风景各有不同，或是安详或是热闹，在临摹《窗里窗外的风景》时，男同学与女同学的观察角度的不同，理解的内容不一样，就会有各不相同的表达，最使我印象深刻的是其中有位同学画的跟原作全然不同的作品，充满激情的颜色、富有想象力的颜色，创意、想象力的维系是他们本身的能力，如何发现学生自身的能力并对此加以赏识与鼓励，则可以使学生的好奇心得以保留。在创造力基础上的积极心理也将得到发展。这也再一次印证了这句话“教育最主要不是在于传授知识和本领，对于激励、唤醒和鼓舞更在乎。”
　　三、运用积极心理学，让学生感知进而实现“知行合一”
　　在美术课堂中，教师运用积极心理学，可以充分挖掘学生的潜力，使学生在欣赏课中找到学习方法。每节课都会用到线条，线条语言是可以被学生作为情绪语言使用，在教学实践的过程中，教师可以引导学生用线条表示情感，用笔的方式方法，材料工具的不同导致线条的粗细、深浅、平滑等不一样的程度，用这样的教学方式可以在侧面感受学生的情感，因为在积极心理学中有两个概念不可忽略：自我效能感和习得性无助感。美国著名心理学家班杜拉在他的动机理论中提出，自我效能感是人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。学生确信自己可以提高学习成绩，达到自我效能感，进而采取行动，教师在通过线条这一辅助工具的指引下，可以看出学生基本的一个心理变化，进行判断，由此对学生进行潜移默化的影响，将其自我效能感发挥到最大。当学生因为一次次的失败或惩罚而造成的听人摆布，这就是习得性无助感。教师通过一定的引导让学生关注到自己的点滴进步，减少自己的消极情绪，利用对积极的感知力，进行结果的归因分析与训练，帮助学生减少消极的认知，获得积极的心理意识与体验。
　　理論与实践相结合“知行合一”是初中美术的终极目标，艺术的创作需要积累，而知识的储备更是无穷无尽，学习方法更离不开正确的学习习惯。教师应通过美术课堂使学生认识到：困难与挫折是人生的必经之路，今后在自己的学习生活中与人生道路中会遇到各种困难，一定要充满信心和自信。总之，教师向学生渗透积极心理学观念，可以潜移默化地影响着学生的审美感知，可以让学生在探索的过程中健康成长，可以让他们形成积极的人生观，从而为他们终身发展打下良好的基础。
　　[参考文献]
　　[1]李彦斌.浅析心理健康教育与初中美术教学的有效融合[J].读书文摘，2017（02）.
　　[2]（美）马丁·塞利格曼著.赵昱鲲译.塞利格曼幸福五部曲[M].浙江人民出版社，2012.
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