小学数学计算错误的原因分析及对策
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摘 要：在小学教学的过程中，教师应该重点关注数学教学，对学生的计算能力进行重点提升，学生在实际学习的过程中拥有广阔的空间。很多学生在实际进行计算的过程中都会出现一定的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。教师在进行小学数学教学的过程中，就应该为学生提供优质的教学空间，让学生在学习的过程中，拥有一个明确的方向。在提升学生计算能力的情况下，让学生的数学学习成绩得到提升。
关键词：小学数学 错误原因 计算能力 培养策略
在小学数学教学的过程中，教师就应该针对学生学习的情况进行重点分析和研究。在学生能够跟随教师讲课步伐的情况下，就会促进学生朝着健康的方向成长和发展。教师在实际进行小学数学教学的时候，就应该制定出针对性教学模式，为促进学生成长和发展提供充足的准备。教师要提升学生得到计算能力，针对计算之中存在的问题进行重点分析。学生在拥有良好的空间状态下，就会让学生的小学数学学习成绩得到全面的提升。
一、学生计算错误形成的原因
学生在数学计算的过程中出现了很多问题，要对其中产生的原因进行分析，具体如下：第一，形成了感知类问题。学生在小学阶段大脑和神经处于发展时期。在进行食物感知的过程中会受到一定的约束。这样，学生在学习的过程中并不能集中注意力。在不能对所学习的内容产生清晰认知的情况下，则难以形成正确的答案。第二，记忆上出现了错误。教师开展小学数学教学，很多学生的短时间记忆比较差。第三，学生口算上存在问题。在小学数学学习的过程中口算十分重要[1]。但是，一些小学生在进行口算的过程中并没有掌握相应的概念和方法。
二、小学数学计算错误的对策
（一）提高学生学习兴趣
教师在教学小学数学的时候，想要提升学生计算的准确性，就应该激发学生计算的积极性和主动性。教师为学生提供生动教学空间，创建高效的小学数学教学空间。在此，教师就可以把教學内容和实际生活联系在一起。比如，教师针对小学数学《面积》教学的过程中，就应该从学生的生活实际出发，让学生测量自己的书桌，对书桌的侧面和正面进行对比，让学生找出面积小的那一面。教师和计算内容和学生的实际生活联系在一起，就会让学生拥有浓厚的计算兴趣[2]。同时，教师开展多元化教学形式，关注具体的教学内容，运用讲故事和做游戏等形式，让学生对计算内容产生浓厚的兴趣。比如，教师针对乘法、加减法等教学内容，教师就可以通过二十四点或者数独的游戏形式，让学生在趣味性课堂中学习到知识。
（二）培养学生形成良好的学习习惯
在小学数学教学的过程中，教师为了提高学生的计算能力，在激发学生计算兴趣的情况下，还应该对学生的学习兴趣进行重点培养。比如，教师在进行《混合运算》教学的过程中，为了能够让学生形成认真审题和细心的关系，就可以让学生针对“30-8÷4=？”“5×4-6=？”问题进行分析和研究。学生在教师端饿引导下，就会进行认真审题。学生从计算顺序、法则等层面出发。在此背景下，在形成准确的计算结果情况下，让学生进行验算。很多学生在完成计算之后，往往不会进行检查。这样，降低了计算的准确率[3]。所以，教师要引导学生形成验算的习惯，针对具体的题目进行重点分析。
（三）加强学生口算、笔算和简算能力
在小学数学教学之中，口算是一项十分重要的内容。这和笔算的准确度存在了一定的联系。教师在实际进行小学数学教学的过程中，就应该针对其口算能力进行重点培养。比如，教师在进行《100以内的加减法》教学的过程中，就要让学生具备相应的口算能力。这样，才会为学生以后的学习打下坚实的基础。
笔算能力也是十分关键的。教师在进行小学数学教学的过程中，要开展多样化的教学手段，以此提升学生的笔算水平。教师关注一个具体机会，让学生拥有抢答的机会，在强化学生对数字的感知能力下，让学生的计算速度得到提升。同时，学生也要拥有一定的简算能力。教师在进行小学数学教学的时候，向学生介绍计算的具体法则和计算公式。教师要让学生扎实的掌握运算规则。针对长方形的计算公式、四则混合运算的法规、圆柱体积计算公式等内容，学生在对这些内容有所了解之后，就会提升学生的计算能力。
结语
综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，就应该对教学模式进行更新。教师从学生的实际计算效果出发，为学生制定出针对性教学模式。通常，教师要把计算内容和学生的实际生活结合在一起。在督促学生养成良好的计算习惯的情况下，能够全面提升学生的计算准确率。教师在引导学生掌握计算方法和技巧的情况下，让学生朝着良好的方向发展。
参考文献
[1]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：205.
[2]侯凤荣.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2013（14）：113.
[3]唐玉琼.小学数学教学中学生计算能力培养之我见[J].读与写（教育教学刊），2009，6（09）：160.
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