幼儿园大班小学化倾向的成因及克服策略
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摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平也得到了快速的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注教育工作的进展状况，特别是幼儿教育更是成为关注的主要内容。本文针对幼儿园教育进行分析，发现近年来比较常见的教育小学化倾向，所以以大班为例，分析其教育工作小学化的成因，以及对于幼儿产生的危害，进而提出合理的解决对策，希望能够为幼儿教育工作的改革提供理论支持，为幼儿良好的成长和进步作出贡献。
关键词：幼儿园 大班 小学化倾向
幼儿阶段是人类教育的基础时期，也是人类成长过程中非常重要的时期，因此幼儿园教育工作开展情况不容忽视。而在国家发展过程中，对于人才的需求在不断强烈，所以很多家长把殷切希望寄托在孩子身上，希望孩子能够赢在起跑线上。种种原因造成幼儿园教育的小学化倾向，这也导致很多幼儿过早的接受教育和约束，严重抑制了其个性化的成长趋势，造成很多幼儿思维死板，甚至厌倦学習，完全不利于其未来的发展和进步，因此还需要改善小学化倾向，为幼儿园教育工作的顺利进行指明方向。
一、幼儿园大班小学化成因分析
（一）家长的理想意愿
目前很多家长都认为：“一样是孩子，年龄相同、生活背景相同，甚至我家的孩子更聪明，为什么别人会的，我自己的孩子不会？”这种不能让孩子输在起跑线的思想，造成了幼儿园教育工作的改革。家长担心孩子在幼儿园没有学习小学知识，到小学后跟不上老师的节凑，成绩比不过其他同学。家长认为，孩子去幼儿园就是学习知识，哪所幼儿园能够教给孩子更多的知识，我的孩子就选择哪所幼儿园。幼儿园为了满足家长的意愿，也为了增加生源和收益，开始改变教学方法。久而久之，孩子的知识学习也成了家长炫耀的资本，但是却给孩子造成了巨大的伤害。
（二）小学校园潜在要求
幼儿园大班的教育工作向小学化发展，实际上也是教育工作的“变味”，应试教育长期在我国社会中存在，分数论英雄是我国国民的基本准则，所以很多教师为了能够提高学生的成绩，都争分夺秒的进行教学。观察小学校园教育工作能够看出，一年级的课堂上不再是拼音、数数、动手操作，而是一笔带过后开始更加深层次的教学。教师认为学生已经在幼儿园学习，没必要浪费时间，这样的情况也造成幼儿园教育如果没有涉及知识的传授，没有小学化倾向，学生入学后无法跟上教师脚步的情况，所以小学校园的潜在要求也“助力”了幼儿园大班教育的小学化倾向。
二、幼儿园大班小学化危害
幼儿园大班中的幼儿其整体年龄稍大，能够接受教师传递的一些思想，也能够开始学会模仿、学习，但是小学化的倾向依然超出了幼儿自身发展的水平，完全违背了幼儿认知上的规律，长期这样的教学会导致幼儿形成不良的习惯，产生厌学的心理和情绪。由于幼儿自身的思维和身体发展状况决定，大班的上课时间最多不可超过30分钟，所以如果小学化现象严重，教师要求幼儿长时间在教室坐着学习，会导致其身体发育受到影响，驼背、近视、发育不良现象常见。同时幼儿的成长需要游戏的支持，喜欢玩是每一个孩子的天性，其实在游戏中也是一个学习的过程，所以如果大班教育走上小学化的道路，则会很大程度缩减幼儿的游戏时间，造成其天性无法得到发挥，幼儿的成长和综合能力提升都受到了阻碍。
三、幼儿园大班克服小学化倾向的策略
（一）改变家长思想和观念
现实中比较常见的家庭结构是“金字塔”型的，家中四个老人、父母二人都为了一个孩子努力着，所有人的希望都寄托在孩子身上，望子成龙、望女成凤的思想根深蒂固。在这样的背景影响下，幼儿园教育也开始变化，所以为了能够克服大班小学化的倾向，还需要扭转和改善家长不正确的教育观念，帮助家长树立起正确的教育思想理念，为幼儿的学习和成长创造良好的环境。首先，幼儿园需要建立起家园交流机制，帮助家长认识到正确的幼儿教育观念，把幼儿身心健康作为出发点，避免小学化教育思想对家长产生影响。其次，利用班级家园联系栏、家长QQ群、家长微信群宣传幼小衔接知识和方法。最后，幼儿园教师走进社区向家长发放幼小衔接知识和方法宣传单，和社区联系向家长进行有关幼小衔接方面的专题讲座，让家长树立科学育儿观念。
（二）提高大班教师的专业技能
端正幼儿园大班教师的思想，对其进行正确的教育，能够有效克服大班小学化教育的倾向。幼儿园需要根据本园的具体环境，首先，对大班教师开展幼小衔接知识培训，丰富教师的理论知识，树立正确地观念。其次，大班教师间互相观摩学习，促进自身的专业发展。再次，组织教师进行经验分享，可以座谈交流、分享经验文章。最后，大班教师可以通过网络、书籍和外出学习，把最先进的思想理念融入到本园大班的教育工作之中。在正确的理论引领下，合理的规避小学化倾向，促进自身的成长和进步。
（三）加大幼儿园工作指导力度
幼儿园大班出现小学化的现象，教育部门有着巨大的责任。首先，教育部门要端正自身的态度，给予幼儿园教育工作正确的评价，加大对所管辖的幼儿园教育工作开展形式的监督，制定年度评审机制，可以用暗访、调查等形式进行了解，出现严重小学化倾向的幼儿园给予警告、处分。其次，教育部门每学期或每学年在自己所管辖的范围内评选一批优秀的幼儿园，进行表彰。再次，由教育部门牵头在所管辖的园所之间开展幼小衔接活动，可以开展指导、观摩、分享、比赛等活动。最后，由教育部门联系优秀的小学一年级教师或者专家到幼儿园进行指导和帮助。只有教育部门有效的强化对幼儿园教育工作的监督和指导，才能彻底改善幼儿园大班的小学化倾向。
综上所述，纵观我国幼儿教育工作的开展情况能够看出，在传统的幼儿园教育工作开展的过程中，人们关注的仅仅是幼儿是否能够掌握基础的知识，甚至出现了一些病态的思想，几岁的幼儿能够背诵古诗、写汉字、计算数学题，就被称为神童，家长争相要求自己的孩子效仿。学习不仅需要时间地积累、家长和教师正确地引导和教育，更需要个人自身地努力。作为幼儿教师的我们，必须遵守幼儿成长规律，用正确的幼儿教育方法，克服小学化倾向的现象，为幼儿教育走上正轨，还幼儿一个美好童年做出贡献。
参考文献
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