浅析班集体建设的创新实践
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摘 要：反思目前中小学班级建设管理，不是以学生的发展为本，学生的主体性得不到发挥，影响了学生个体与集体的和谐发展。随着教育的发展，教育观念的更新，如何使学习过程与学习目标整合在成长过程中，体验幸福和成长快乐的思想正在赢得共识。对学校教育而言，以班集体建设活动为内涵，实现立德树人的根本目标，促进学生身心健康、全面发展是教育发展的趋势。
关键词：班集体建设 班集体管理 新课程背景
一、新课程背景下班集体建设概述
目前，我国现有的学校班级制度、管理方式、集体模式、班级评价方式都是与传统的教育观相适应的。随着新课程实施的不断深入，新课程倡导的以人为本的理念，必然与现有的班级制度和集体教育管理模式发生冲突。反思目前中小学班级教育管理的基本特征，不是以学生的发展为本，而是以“教师为中心、管理为中心、教学为中心”。这样的教育理念，学生的主体性得不到发挥，影响了学生个体与集体的和谐发展。为此，小学班集体建设，受到教育者的普遍重视。如何使学习过程与学习目标整合在成长过程中，体验幸福和成长快乐的思想正在赢得共识。对学校教育而言，以班集体建设活动为内涵，实现立德树人的根本目标，促进学生身心健康、全面发展是教育发展的趋势。
二、小学班集体建设中存在的问题
（一）班级自主管理评价缺乏科学性
学校对班主任工作的评价，主要看学生的学习成绩、班级的卫生纪律情况，最注重的就是期末考试成绩状况来评价班主任。这种评价体系，导致班主任把精力放在如何提高学生成绩和日常管理上。
（二）班主任管理方法简单化
从调查问卷中了解到，批评是班主任教育学生的主要方式，但没有从根本上让学生理解，自己犯下的错误、造成的不良影响及如何改进等。这种单调的教育方式既不能起到好的教育效果，又不能激发学生自主管理意识。
（三）班主任队伍建设不够专业化
目前的班主任专业水平有待提高。只靠班主任实践中的摸索和积累，没有科学理论的指导。
（四）班级自主管理制度不健全
调查问卷了解到，班级自主管理制度没有随时完善、执行，使学生在自主管理中迷失方向。
三、新课程背景下班集体建设的对策与建议
多年来，研究者一直在小学从事班主任及科任教学工作，对班集体建设无论在实践探索领域，还是理论研究方面进行了深入的学习、研究与实践、思考与反思，研究者认为，抓好班集体建设，需加强和改善以下工作。
（一）提升班主任的专业化综合素质
一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏，很大程度上取决于学校各个班级的运行状态，而班集体建设与班主任的专业素质密切相关。对班主任在专业知识、专业技能、专业道德等方面有更高的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。为了使班主任尽到教书育人的职责，教师要树立终身学习的观念。一是学校给班主任学习创造条件，通过定期组织培训、专家座谈会、同行经验交流等形式，向班主任传授科学的班级管理和教育理念。二是班主任要充分认识到提高自身专业能力和自身素养的重要性。通过不断地学习完善自己。三是班主任应当尊重学生的人格，通过给予学生充分的关心、耐心、责任心和细心与学生建立良好的师生关系[1]。四是教师要注重自身形象，以身示教，用人格魅力影响学生。
（二）制定班集体自主奋斗目标
班集体的目标要符合学生的实际情况，并且也是学生所期望的，教师必须充分发挥目标的引导作用。如专心听讲、大胆提问、课间进出教室有秩序、说话文明、待人有礼貌、热爱集体等。在制定、执行内容过程中，调动全班学生积极参与，明确目标内容，促进学生树立主人翁意识。
（三）大力开展各项班集体活动
活动对于中小学生而言，是了解社会和自然的一条主要途径。班集体活动是创建班集体的凝聚力，全面素质的提高必须依靠丰富多彩的活动[2]。
1.积极参与学校活动，激励集体荣誉感
学校活动为学生展示集體力量的机会。借助学校的活动，激发学生积极的心理品质，有效培养学生的集体荣誉感。
2.用心组织班队活动，靠活动引导正确导向
班队活动是班级风气导向的重要活动。针对班级的现象，适时地正确引导，有效地引导集体的正确舆论，提高班集体的教育成效。
3.引导家长出力，借助家长教育资源
教师要挖掘家长的教育资源，为教育服务。请家长自愿以不同的方式，申报活动，引导家长主动参与学校的教育过程，达到家、校和社会共同关注教育问题。
4.创造条件，丰富学生的精神生活
目前的孩子精神世界不够充实，教师要创造条件，开展系列有价值、有意义的校本教材活动，丰富学生的精神世界[3]。
（四）促使学生成为班集体的主人
培养学生的责任感和主人翁意识是很重要的，这是为今后社会发展需要的综合素质人才的基础。这就要求班主任在平时的工作中要充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理：首先，培养一批有威信，有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理；其次，调动一批有热情、有责任心的同学分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，增加其竞争意识和责任感；再次，设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动为主动[4]。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主性，即当班级出现问题时，创设各种让学生表现的机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，让学生能够做到自己管理自己。促使每个学生都参与班级管理，做班集体的主人。
结语
班集体建设是一项复杂的工作，影响班集体建设的因素较多，需要从多方面来进行分析和研究。由于班集体建设是学校建设的基础内容，加强其建设质量，有助于提升学校整体实力，对学生的发展有重要的推动作用。然而，目前我国学校在班集体建设方面还有继续提升的空间，需要各级部门和师生进一步努力，提高班集体建设水平。
参考文献
[1]高燕，夏飞.心理契约视角下高校新生班集体建设的研究[J].高教学刊，2016（06）：22-28.
[2]孔超，李宝研，彭萍.新媒体时代大学生班集体建设的思考[J].中国冶金教育，2015（05）：74-77.
[3]苏辉辉，薛凤莲，何川.高校学习型班集体的建设——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2015，33（03）：33-35.
[4]何进，杨雄.当前高校班集体建设的问题与对策[J].高校辅导员，2014（06）：51-53.
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