小学语文中经典教学方法对比分析
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摘 要：在新课程理念全面渗透到小学教育中，对于小学语文教学活动的开展也提出较高要求，尤其对教师的要求也在提升，要求应结合小学生实际情况来对教学形式进行优化，并制定完善的教学手段和教学方法，由此进一步提升整体教学质量以及教学效果，促进学生综合能力全面提升，为小学生稳定发展提供有利保障。文章就针对小学语文中经典教学方法的对比进行分析，明确不同的经典教学形式的优势，由此为小学语文教学活动有效开展奠定坚实基础。
关键词：小学语文 经典教学方法 教学策略
一、经典教学方法的概念与优势
针对经典教学形式，主要就是在学生的大脑在最活跃、记忆力最强的情况下，运用经典的读物阅读学习方法为主要的基础部分，从而更好地开发学生的智力，进一步提升教学效果和教学水平，从而让学生能够具有全面性以及深远性地认识，进而为学生健全人格的形式提供保障。对于经典教学方法的优势，主要就包括，能够更好地培养学生良好的人格素养。运用经典阅读内容能够更好地调动学生诵读学习的积极性，也能让学生更好地接触以及学习相关的民族文化，对丰富学生知识面也有极大帮助，也能進一步提升学生的品德素质，实现学生德智体美等综合素养的进一步提升。另外，也能为促进学生可持续发展目标的实现奠定坚实基础，更能帮助学生储存更多的知识，能够加强学生对知识的记忆，对促进学生综合能力的有效提升也有极大帮助和意义。
二、小学语文经典教学方法的对比分析
（一）培养兴趣，激发积极性
小学生的年纪较小，思维比较活跃，比较容易受到新鲜事物所吸引，因此在教学中应注重学生学习兴趣的培养，这样才能更好地提升学生学习积极性和主动性。在实际教学中，趣味教学形式以及故事教学形式，是以学生兴趣为基础设计的教学形式。就是运用学生感兴趣的方法或是故事来引导学生参与到语文知识的学习当中，注重调动学生学习积极性，从而主动参与到学习活动中，为学生语文学习能力的提升奠定坚实基础。例如，在引导学生理解“成事不足，败事有余”这一成语时，教师可以通过为学生讲述小故事，运用趣味性的小故事来调动学生学习兴趣，并让学生通过趣味性的故事来更好地理解这一成语的意思，之后教学应让学生针对自己的理解来讲授以下这一成语的意思，由此加深学生记忆，进一步提升学生学习水平。
（二）增强培养学生信心、耐心和恒心
对于实际教学活动的开展，必须要以学生为核心，以学生身心发展情况为基础，不应让学生在负担当中、自卑中学习，应让学生有目的、有积极性地参与到活动中。因此在实际教学中，教师要在其中渗透个人的情感，要积极鼓励学生参与到语文知识的学习当中，从而通过鼓励、情感等去感染学生，由此让学生能够在轻松愉快的环境下参与到语文知识的学习当中，进而让更好地增强学生整体学习水平。
而情感教学以及快乐教学就是经典教学方法中以学生心理发展为核心的教学方法。对于这两种方法都是以育人为重点，在可以中通过感染学生的情绪，让学生积极主动地参与到学习活动中，从而激发学生学习兴趣和学习自信心，使得学生能够在良好的学习环境下不断发展，能够为小学生健康稳定的发展奠定坚实基础。而且也能让学生在轻松愉快的氛围下不断发展，对于培养学生良好的学习习惯也有一定帮助。例如，在讲授《学会倾听》一课时，教师就可以运用情感教学方法开展教学，其教学内容就是让学生学会倾听别人的故事，所以教师应为学生营造良好的学习氛围，教师可以通过为学生讲述一些关于自己的感人故事来调动学生学习兴趣，通过个人情感来激发学生的情感体验，并让学生学会倾听，进一步让学生形成良好的学习习惯，这对于小学生良好发展有着极大帮助。
（三）营造生活情境，加深学生记忆
在语文知识是源于生活，并作用与生活的知识，所以在教学中，应让学生明确语文与实际生活间的联系，从而让学生能够更加快速地融入到学习活动当中去，从而更好地增强学生对语文知识的理解，为小学生未来稳定长远的发展也能奠定坚实基础。而对于情境教学，是问题教学、案例教学和生活化教学等形式相结合的教学方法。情境教学是能够有效贯穿在课堂教学整个环节当中的，所以在实际的语文教学中教师应合理的运用情境教学方法，从而为学生建立良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的教学氛围下增强自身综合素质与能力，由此促进学生未来稳定健康的发展。例如，开展《动物王国里的故事》教学活动中，教师可以运用多媒体技术来为学生设计教学情况，通过为学生设计动物王国的场景，使得学生能够更加直观地掌握语文知识，从而还是学生记忆，让学生更好地掌握与理解相应知识。
结语
在小学语文教学中，教师应有效地运用经典教学方法，由于不同的教学方法有不同的优缺点，教师必须要结合学生实际情况以及教学要求，现在完善的教学策略，由此更好地发挥经典教学法的优势，为小学语文教学质量的提升奠定坚实基础。
参考文献
[1]邓悦.小学语文教学中的经典教育分析[J].中国校外教育，2018（12）：112.
[2]张立玲.探讨小学语文教学中经典教育的实施及应注意的问题[J].中国校外教育，2017（08）：74-79.
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