乐读，才能发展
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引子：叶圣陶说，给孩子们编写语文课本，要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
一、背景
《开明国语课本》是由叶圣陶编写，丰子恺配插图，1932年出版的一套初等小学国语课本。该课本以发展儿童的阅读能力和表达能力为目标，内容紧系儿童生活，从儿童儿周围开邕，逐渐拓展到社会。材料活泼隽趣，文体兼容博取，文章力选各体的模式，词、句、语调切近儿童口吻，以适应儿童学习心理。2010年，此书再次受到关注，在图书销售网站上，该书更是成为热销书，并引发了举国参与的大讨论——老课本，新教材，究竟谁更胜一筹？今天选取《开明国语课本·下》中《黄河的话》与人教版四下的《黄河是怎样变化的》进行对比辨析，谈谈我对于新旧两种语文教材的看法。
二、课文简析
（一）《黄河的话》
课文运用拟人化的语言，以第一人称直接描述了黄河自青海的高山发源到入海这一段历程。课文中，黄河以一个奔跑者的身份出现在字里行间，文字简练，篇幅简短，脉络清晰，叙述浅白。
（二）《黄河是怎样变化的》
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间意图表达强烈的忧患意识和环保意识。
三、对比辨析
（一）关于人称的描述
《黄河的话》一文，黄河以“我”的姿态，以一个奔跑着的身份出现在孩子们眼里。课文第一句“我从青海地方的高山动身”开门见山地表露了“我”从哪里出发，孩子们一读便知道黄河源头的大概位置。第二句“啊，我的路程真不短”让孩子们感受到了黄河的长，虽然没有具体数据，但“黄河不短”的概念由此树立。
《黄河是怎样变化的》一文，是一篇科普类的说明文，黄河作为一个介绍对象、主角，由第三者——作者娓娓道来。
运用第一人称描述，有以下好处：a.容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色。b.便于抒发情感，进行详细心理描写。c.使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情。d.通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。e.使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。因此，《黄河的话》比后者更容易拉近孩子与文本的距离，使孩子能迅速进入“我”这个角色。
（二）关于黄河由来的描述
《黄河的话》中对于黄河由来的描述在第三、四句：“山上的泥沙看见我动身，对我说请你带我们出去，也让我们看看广大的世界。我不好推辞，就带着那些黄色的朋友一同跑。因此，人就叫我‘黄河’”，以简略、拟人化的语言阐述了“黄河”这个名字的由来。
《黄河是怎样变化的》一文，先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。能让孩子感悟“黄河”名字由来的就是这段非常专业的阐述：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
两者相比，前者虽然极具故事性却浅显易懂，后者虽然阐述专业却不易吸收。
（三）关于黄河危害的描述
《黄河是怎样变化的》一文中，是這样来阐述黄河的危害的：黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
前者简略地描述人们对黄河的怕以及为什么怕，言简意赅。后者运用了许多专业的数据，试图让学生对黄河的危害了解得更为具体、专业。从四年级孩子的理解能力出发，如此专业的数据，除了留下“好多泥沙啊”此类的印象，很难再形成更加直接的心里感受。
四、反思
对于《开明国语课本》受热捧的现象，教育部语文出版社社长王旭明有过这样一段话：“叶圣陶和丰子恺本身就是从事小学教学，当时就是很受欢迎的小学老师。他们作为大家，对于孩子的认知心理有着更准确的把握，这是现在很多语文研究者、教材编写者根本无法匹敌的。而且现在的教材编写者自己根本不站在讲台上，有相当一部分是跟小学教学严重脱节的。”
确实，我们的教材中收录的课文，肆意篡改、阉割名著者有之，为达到某个道德说教目的而虚构故事者有之，过于强调语文的工具性而忽略人文性者有之，过于强调意识形态而忽略人文、历史价值者有之。正因为如此，学生对现用的教材中收录的语文课文能做到快乐阅读的很少。不乐于阅读，何来语文能力的发展？何来智慧的发展？
叶圣陶先生说过：“小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。”乐读，才能发展。
作者简介
董驻（1973.7—），男，籍贯：浙江省奉化区，本科，一级教师，浙江省宁波市奉化区武岭小学，研究方向：语文。
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