浅谈微课在初中生物重难点精讲的应用

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　　摘 要：随着信息技术和网络技术的不断发展，教育逐渐走向现代化、信息化，在这一背景下，微课应运而生。它以短小精悍、趣味性和可视化的特点深受大中小学教师的高度重视和学生的喜爱。微课在教育领域中的影响越来越大，因此，笔者认为有必要研究微课在重难点精讲教学中的应用。
　　关键词：微课 重难点精讲 初中生物
　　传统教学中突破重难点的方法有很多种，如将抽象知识具体化，围绕重难点设置问题、启发探究等，可以实现重难点的突破。但不足的是不能课后反复观看学习。若将教学重难点录制成微视频应用于传统教学中，一方面，学生通过直观形象的教学资源更容易理解和掌握重难点，另一方面，学生课上或课后都可以反复观看学习，提高教学效率。那么什么是微课？微课应用在重难点精讲又具有哪些意义呢？
　　一、微课及其优点
　　（一）微课含义与特点
　　微课，又称“微课程”，围绕一个知识点或一个独立的教学环节展开，重点是对单个知识点进行针对性讲解，用视频形式呈现的教学资源。张一春教授认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
　　其特点：
　　（1）主题明确，针对性强
　　微课选取的教学内容应该主题更加鲜明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精练。
　　（2）短小精悍，易传播
　　“微课”容量小，一段微课视频时间通常控制在5-10分钟，根据心理学研究，成年人的注意力集中一般在15分鐘左右，“微课”在时间上符合人类的认知特点；语言精练、准确、明晰，干脆利落，紧扣主题，新颖独特，引人注目。论据求准求精求简。课程内容整体条理清晰，重点突出，有理有据。而且微课视频格式普通，容易在网络中上传和下载。
　　（3）资源容量较小
　　总容量一般在几十兆左右；视频格式支持在线播放；方便下载实现移动学习；适合观摩评课反思研究。
　　（二）微课的优点
　　微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。利用微课可让课堂变得充满乐趣，既可强化学生对知识的记忆，又能摒弃学生对已知知识的“烦燥”之感。对课堂上学习的知识点，容易遗忘的考点，教师事先做成微课，通过学生复观看微课，在变幻多彩的情境中，激活学生的有效记忆，同时还能借助反馈练习，提高复习质量。
　　微课作为一种新型的教学资源，重新定义了课堂活动，颠覆了传统教学模式的各主要教学环节，使以教师为中心的传统课堂转变为以学生为中心的翻转课堂，充分体现了学生学习的个性化和主体性。
　　二、微课用于初中生物重难点精讲教学的意义
　　（一）有利于课堂活动的开展
　　初中阶段的学生倾向于形象思维，教师在课堂教学中采用微课教学，通过活动化的教学方式让学生与教师在课堂上互动，不仅可以促进师生交流，还可以调节课堂的气氛。教师课程教学中运用微课可以突破课程的限制，让学生学到综合性的生物知识，增强他们的知识素养，为进一步学习生物打下坚实的基础。教师通过微课和学生互动可以提高学生的知识运用能力，让学生在交流中获得知识。
　　（二）有利于照顾不同层次学生的学习
　　微课是传统教学的补充，可以大大提高教学效率。初中生物具有知识复杂、琐碎的特点，微课教学能够帮助学生在理解知识体系的基础上迅速掌握知识点，同时教师还可以根据学生对教学内容的掌握情况与其互动。
　　（三）有利于学生理解与掌握生物概念
　　在传统的初中生物教学中，教师为了保证教学的进度，一方面，采用灌输的教学模式，导致学生的学习效率不高：另一方面，教师讲授的内容较为抽象，不注重学生的学习体验，学生不能理解概念，教与学脱节。教师应该在上课的时候有效调动学生的学习积极性，培养学生的生物学思维。要实现这一点，可以采用微课教学，让学生快速了解课堂上讲授的知识。
　　（四）有利于培养学生学习生物的兴趣
　　微课能够提高学生的主体地位，让学生根据自己的需要学习。教师可以利用微课有效提升教学效率，培养学生的学习兴趣。在平时的微课教学中，教师可以通过生物实验提高学生对生物学习的兴趣。例如，在种子的萌发实验中，呈现在不同的阶段让学生观察种子出现的状况，激发学生的学习兴趣，并帮助学生掌握基本知识点。
　　三、重难点精讲微课制作
　　（一）设计
　　微课应用在重难点精讲不是简单的课堂一小知识点的讲解，虽然微课视频中没有学生，但在教学设计和讲授的过程中要有学生，不仅仅是知识讲解的过程，要时刻预测到学生可能遇到的问题或情景，让观看的学生在一个个问题串的引领下思考。因此在重难点微课设计中须遵循“创设情境、问题探究、练习巩固”的教学思路。学生在复习观看后，不仅能起到答疑解惑的目的，还能通过练习巩固课堂学习的效果。同时将还未理解的内容记下，在课上与老师交流，可以突破自己的薄弱环节，从而将因材施教的理念落到实处。
　　（二）制作
　　教师首先要根据学生现有的知识水平和教学目标确定教学重难点，然后设计微课，收集教具等相关材料，其中材料尽量选择生活中常见的实物而非图片；最后采用录屏的方式录制微视频并作后期优化编辑，并将微视频应用于传统教学中，设置相应练习作为知识点的巩固。
　　教师在编制微课要注意以下几点：突出章节概念之间的联系，突出知识的系统性和逻辑性；要有清晰的教学思路，教学设计充分考虑学生学情需要，教学语言要流畅，吐字要清晰，课程设计要配套巩固拓展练习；要注重学生思维能力的培养，要培养学生扩展学习，知识迁移运用能力；此外，克服微课互动性不强，反馈不及时的缺点，更好地为教学服务。
　　总之，将微课引入生物教学中，突破教学重点难点，丰富了教学资源，活跃了课堂气氛，加深了概念理解，拓展学生知识视野，激发学生学习兴趣，提高了学习成绩，提升学生的核心素养，为生物课堂注入新的活力。但微课作为新型的教学手段，并不能完全替代基础教育阶段的常规课堂，也无法取代现行的教学方式，只有合理地运用微课，才能解决生物常规教学中难以解决的问题。随着“互联网+教育”的不断推进，如何开发微课资源并运用于生物学教学是教师努力探索的新方向。
　　参考文献
　　[1]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018（02）.
　　[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（11）.
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