微课在生物教学重难点精讲上的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：微课以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知识点的教學，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。生物学科课时少，知识点琐碎、繁杂，概念抽象，在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。
关键词：微课 生物教学 重难点精讲 应用
现代信息技术与教育的全面深度融合，已使得教学方式发生了革命性的变化。微课以其内容短小精炼、适用性广，可以使学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行学习，可以为学生提供“自助餐式”资源等众多优点成为广大教育工作者关注的焦点。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验操作、知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。下面就微课在初中生物教学中的有效应用，谈谈自己的认识。
一、发挥微课优势，突破教学重难点
生物学科课时少，知识点琐碎，有些微观、抽象的概念对以感性经验为主的初中生来说，有着很大的学习难度。在有限的教学时间内，对一些重要概念和知识点学生只能做到“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，这远不能适应以考察能力为主的目前中考命题趋势。而微课以其“短小精悍”“围绕一个知识点”而教的特点对于突破这些教学难点有着不可比拟的优势。将微课有机地融入平常的课堂教学，针对一个知识点，目标明确，重点突出，反复训练，可以让学生扎扎实实地学会一种方法，获得一种能力，课堂也可取得事半功倍的效果。
（一）单一主题，视听练结合，化抽象为具体
初中阶段受学生年龄特征及认知特点的限制，在学习遗传和变异等章节时，对于老师和学生来说都是头疼的问题。微课的使用可以借助图片、动画等多种信息技术手段将原本抽象的问题具体化、形象化，重复播放、随时暂停等功能可以让接受程度不同的学生在课前、课后充分实现个性化、差异化学习，从而有效突破教学难点。
比如在学习《基因的显性和隐性》这一知识点时，结合课标要求，我围绕“基因和性状”和“孟德尔的豌豆杂交实验”两个学习目标制作了微课。微课的制作过程以动画为主要技术手段，采用教授法和启发法相结合的教学方法，以反证法为主要思维方式，以反馈练习为主要检测途径。微课中动画的使用使性状、基因这些抽象的概念形象化，使这些微观世界的变化生动化、立体化，多种感官冲击，降低了学生的学习难度，使知识的领悟更深刻、透彻，使学生在短时间内将注意力集中在某一个主题上，提高了学生的学习兴趣；反馈检测使教学难点得到了最大化的练习，达到了学生学习效果的最优化。
（二）寻找主题中的规律，化繁为简，化难为易
知识点小、多、杂，这是生物学科的一大特点，尤其有一些章节，繁多而零碎的知识常造成学生在学习时张冠李戴、顾此失彼。如《生物圈中的人》这一主题中的《心脏的结构》、《血液循环》、《尿的形成》等。那么，合理设计微课，将零碎的知识由点结线，由线织网，形成网络化、系统化的知识结构，是突破这一难点的有效方法。
比如在学习《心脏的结构》这一知识点时，笔者根据教学目标制作了一个5min左右的微课。微课的设计以心脏结构中的规律性知识为主线，将学生最易混淆的心脏四个腔的结构、连通的血管等知识合理串联，最后引导学生总结出“上房下室”、“静房室动”、“上下相通，左右不通”、“心房薄，心室厚，左心室最厚”等规律，学生学习时再也不是漏洞百出、似懂非懂的状态了。
二、突破时空限制，实现实验教学
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，可以说实验是生物教学的灵魂，它是培养学生生物科学素养的基本途径。虽然实验教学已日益受到师生重视，但受实验条件限制或课时不足的影响，一些实验时间长，操作性不强的实验，教师多采用讲授实验的方式。学生对这些实验毫无体验，更谈不上科学素养的培养。如何突破时间、条件的限制，为学生的实验体验开辟更大的空间，微课就发挥了作用。
在利用显微镜观察植物细胞和动物细胞结构时，学生在观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验时基本可以清晰地观察到植物细胞的结构，但是观察人口腔上皮细胞的实验中会遇到很大阻力，如何将显微镜下看到的画面放大，并呈现在所有学生面前，更好地帮助学生分析实验现象，掌握知识呢？可以直接把显微镜下呈现的画面拍摄下来，制作成微课。在这个实验中，学生即使掌握了实验步骤，但显微镜操作不熟练，会出现很多问题，教师可利用显微镜的录播功能制作一节专门解决这些问题的微课，帮助学生更好地进入微观世界，用自己的手掀开微观世界神秘的面纱，用眼睛欣赏微观世界的美。
三、拓展教学资源，升华情感教育
学习《地球上生命的起源》、《生物的进化历程》、《人类的起源》等内容时，我都制作了相应的微课。原始地球上天空中或赤日炎炎或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流……原始海洋中的有机物经过漫长的岁月，最初的生命诞生了……早期的人类风餐露宿、茹毛饮血……生活环境的改变，迫使他们不得不寻找能生存的办法，生命在一步步进化发展……当神秘的史前世界转变成生动的、具有视觉冲击的影像展现在学生面前时，他们无不惊叹于生命的伟大！对生命的尊重和敬畏，对科学家探索生命奥秘的敬仰，对待科学态度的肃然等情感自然而然产生了，对学生情感态度价值观教育于无形中形成了。通过微课，既开拓了学生的视野，也培养了学生对生物科学的兴趣。
微课是一种新兴的教育形式，教师应该正确认识微课， 理解微课的特点，并将它运用到日常教学中，更好地突破课堂重难点。所以在教育技术迅猛发展的今天，我们每一位教育工作者都应不断地去探究它的妙用，从而实现真正的高效教学。
参考文献
[1]王波.例谈微课在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2014.
[2]姚秀萍.发挥微课优势，突破语文教学难点[J].福建教育学院学报，2015.
[3]卢静静.尊重差异，追求个性化学习——微课促进初中生物分层次教学的探究[J].中国校外教育，2015（11）：115.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896571.htm
