微课的设计及应用微课教学评价
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摘要：随着互联网不断发展和科技的进步，在高中教学中微课应用越来越广泛，要求教师转变传统“满堂灌输”的教学观念，有效利用网络化技术及信息化优势，丰富教学资源，激发学生学习激情，提高学习效率，实现高效的教学目标。本文将探讨微课的教学优势特点、微课的设计及教学评估，以供参考。
关键词：微课;微课设计;教学评估
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-125-1
“互联网+”时代，教学媒体在变，教学环境在变，学习方式在变，教师少讲多引导，学生少“填鸭式”被灌输而多思考，倡导教学优化，自主学习，把课堂交给学生，在这种教育背景改革之下，微课应运而生，被在线教育界人士广泛应用，逐渐渗透到学校教学中，信息化教学已是学校教学改革的必然趋势，而微课就是其中重要组成部分。那么如何做好微课的设计呢显得尤为重要了，本文将对微课设计和微课应用教学评估进行简要的阐述。
一、微课的概念及特点
1.微课的概念
微课就是以更好地解释某一个实验现象或者阐述和解决某一个知识难点为目标，以短小的视频为载体，以教学应用或者自主学习为目的的一种微视频。
2.微课的特点
（1）“短小精悍”，方便使用。
（2）资源多样，情景真实。
（3）主题突出，指向明确[2]。
（4）半结构化，易于扩充[3]。
二、微课的设计
微课设计理念应做到主动学习和自主学习的新课程理念，设计思路可分为4步：分析、设计、制作和应用[4]。
1.分析主要是指对教材分析，选择适宜微课讲授的章节，尽量选择高考热门的考点，确定重难点、疑点、易错点等“点”作为制作微课的主题知识点，微课作为一种媒体，要巧妙合理的选择内容，精细精心的设计，否则对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果使教学效果不佳，同时令微课教学平庸无奇，令学生失去学习兴趣。因而微课选题要选择适合使用多媒体表达的内容，宜于加入丰富的图形图像、多姿的动画、制作声色兼有的视频，才能调动学生学习的激情，诱发学生的好奇心及对知识的追求心。
2.设计就是确定教学目标、制定策略、确定讲课顺序及主次、构建完整精炼的教学过程。视频设计时要考虑以学生为中心，以学生的“学”为中心进行设计[5]，追求题目言简意赅，语言精炼;新课程导入内容生动有趣，新颖、力求创新;讲授内容线索鲜明，务实求效，图文并茂;总结部分高度凝练，梳理思路，亮点耀眼，切实做到能调动学生学习激情，促进学生有效自主学习。
3.制作实用的微课教学课件，包括设计脚本、准备素材、选择录制或者制作工具，创作PPT，课程录制、播放试音，后期剪辑加工，最终完成微视频。课件的准备是制作的首要任务，制作好的PPT是微课成功的一半，问题设计要有启发性、有悬念性、有反思性。整个制作完成的视频要语言流畅，逻辑严谨，动静结合，具有美感和艺术感。
4.应用就是将制作好的微视频或者录制的视频应用到课程教学中去，结合传统讲授模式，在恰当的时间播放微课，将疑难问题消化在课堂时间，而对于个别学习能力较弱的学生，可以将微课程发给他们，让课后再挤出时间自己反复观看和温习，从而取得比较理想的效果，将制作成功的微课可以上传到网上资源库，作为共享微课。
三、应用微课教学评价
我们对从未使用微课教学高二班级（2个）和合理应用微课教学班级（2个）的4个班级（生物考试水平相当）进行课后访问和阶段性的成绩调查，其中70%以上的学生认为高中生物很抽象，难懂难理解，兴趣不浓，缺乏学习动力，课堂效率低，开展微课教学之后，访问结果表明，81%的学生喜欢用微课教学，認为微课新颖，上课就跟看电影一样，精力高度集中，学习效率显著提高，10%的学生认为无所谓，9%的学生反应还是听不懂，没有明显改变。对不同班级成绩分析表明，传统板书授课考试成绩在70分以上的人数比例仅占19.2%，60分以上人数占47.6%，而同水平的班级，合理利用微课教学，成绩提高较为显著，70分以上人数比例占26.5%，增加7.3%，高分成绩增加比例虽然不大，但是60分以上人数占比为68.3%，增加了20.7%，说明对60-70分中上成绩的学生而言，利用微课教学，提高成绩的空间非常大，同时调动了他们学习的积极性和探索性。因此，我们在高中生物教学中，应该充分利用网络化技术、优化教学结构，丰富教育资源，进行多元化教学，提高学生学习的效率和成绩。
[参考文献]
[1]Shieh，D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J]. Chronicle of Higher Education， 2009，55，A1-A13.
[2] 王颖. 乘坐微课之舟徜徉生物之海 ——浅析微课在高中生物教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017，3.
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