微课在初中语文教学中的应用
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在新课程改革下，教师要认真学习微课的核心思想，要通过创设多种形式的微课来保护学生长久的语文学习兴趣，进而，在展现语文课程魅力的同时，也有助于学生语文综合素质水平的大幅度提高。微课具有直观性，教师通过微课中的视频、图画以及文字，可以将概念具象化，便于学生理解。初中语文的许多教学内容都可以结合微课进行讲解，教师要积极运用微课，营造有趣、生动的课堂氛围，将复杂的知识简单化，降低学生的学习难度，从而提高学生的语文水平。
微课 初中语文 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0100-01
微课作为一种创新型的授课方式，在初中语文中具有良好的应用前景。微课具有较强的灵活性，能够满足不同教师的个性化要求，微课具有直观性，教师通过微课中的视頻、图画以及文字，可以将概念具象化，便于学生理解。微课的内容精炼性可以抓住学生注意力较为集中的时间段，提升教学效率。初中语文教师应当利用微课进行教学。以下是微课在初中语文教学中的应用方法。
1.利用微课进行课堂导入，营造良好的语文学习氛围
课堂导入是语文课堂的开端，良好的课堂导入能够提升学生的学习兴趣，从而大大提升课堂效率。微课具有趣味性，与传统的教学方式相比，微课作为课堂导入活动能够活跃课堂气氛，为学生的语文学习增添乐趣。教师可以利用微课进行课堂导入，再结合教学内容，提高学生的积极性。例如，在讲解朱自清的《春》时，这篇散文本身在描写上就比较优美，语言生动活泼，轻松可爱，但是没有深厚的语文素养和对春天的观察，无法真正体会到朱自清笔下春的魅力。所以，教师可以制作一段时间不超过十分钟的短视频作为课堂的引入。视频内容要结合文章内容，在文章中细节描写之处，例如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。教师在视频中要体现出对春雨的细节体现，寻找此类的视频素材；“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”教师在视频中要突出体现花的细节。通过这个视频，教师可以提出问题：“同学们知道视频中展现的是那个季节的景色吗？”学生认真思考后回答：“是春天”。这时，教师可以顺势展开对这篇文章的讲解。教师在制作课堂导入型微课时，要注意趣味性和启发性，重点是吸引学生的注意力。教师可以在视频中配以幽默的旁白，增添趣味性画面，以此来提升微课的吸引力。
2.利用微课讲解古诗或文言文
在初中阶段，教学古诗词和文言文需要学生背诵和理解，并且能够通过对教材知识的运用，解决考试中古诗词及文言文的相关问题。这对于学生的知识储备和理解能力都有很大的要求。同时，大部分古诗词与文言文的创作，都与作者所处的时代背景相关，这种历史的差异性导致学生在理解作者思想感情和写作意图时产生了很大的障碍。所以，教师可以利用微课，从多个角度出发，结合时代背景、作者生平以及其他与古诗词和文言文相关的资料，全面地展现古诗词和文言文的内涵。例如，在讲解《木兰诗》时，教师可以在课前将文章的创作背景以及文章故事内容制作成微课，供学生了解。在正式授课时，教师首先要带领学生学习文章中的字词句释义、通假字、古今异义、一词多义、词语活用以及修辞方法等知识。在基础知识讲解完后，教师可以展现故事动画，通过动画让学生了解文章的主要内容。动画视频中呈现从木兰织机前叹息，到购买战马用具准备奔赴战场，再到木兰的十几年的征战生活，再到木兰辞官还乡最后与家人相聚。在视频中，首先要体现出木兰对父亲的担心之情，在购买物品时的紧张之情，在战场上的英姿飒爽，以及回到家后的喜悦之情。动画视频的直观性，可以将这些细节表现的淋漓尽致，学生沉浸在画面中的同时，能够掌握整篇文章的叙事走向，体会到每一句话的表达感情。在观看完视频后，教师可以引导学生思考以下问题：文章中哪一句话可以表现木兰聪明勇敢，丝毫不输男子？哪一句话体现出木兰归家的喜悦之情？哪一句话体现战场残酷？学生结合视频内容，会很容易找到这些问题的答案。这种讲解古诗词和文言文的微课，可以大大降低学生的学习难度，将古诗词和文言文现实化，便于学生理解和记忆。
3.利用微课培养学生的写作能力
教师可以利用微课讲解景物描写的“五觉法”。微课中包含一段描写潮水的视频，通过这段视频，教师可以引导学生在这段视频中看到了什么，听到了什么，海水有什么触感，海水有什么味道。学生在看视频时会激发五官的感受，这时，教师可以让学生根据视频对潮水进行描写，注意感官的描写。学生在写完后，教师出示微课中的例文，让学生通过对比，找出缺失的感官描写，例如“闻到海水的咸味”。这种直观性的微课可以发散学生的思维，培养学生的创作灵感，从而提升学生的写作水平。
初中语文的许多教学内容都可以结合微课进行讲解，教师要积极运用微课，营造有趣、生动的课堂氛围，将复杂的知识简单化，降低学生的学习难度，从而提高学生的语文水平。
参考文献
[1]王建木.初中语文“微课”教学特点与应用策略探究[J].现代语文（教学研究版），2017（5）：27-30.
[2]张馨.微课在初中语文课堂教学中的有效运用探究[J].神州，2017（29）：92-92.
[3]王长远.探析微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中文信息，2017（7）
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