微课在初中语文教学中的应用

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　　【摘要】随着新课程标准的改革，语文课堂教学模式也在不断创新，逐渐改变以教师为中心的传统教学方式，发展成为以学生为中心的教学模式。多媒体技术的发展，为“微课”的产生以及应用提供了条件，语文课堂中引入“微课”进行教学，有利于教师活跃课堂气氛，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，从而突破传统教学模式中教学单一的局限性，以学生作为主体，引导学生自主进行语文学习。
　　【关键词】微课；初中语文；课堂教学
　　随着社会信息技术的不断发展，课堂教学也引入了多媒体信息技术，推动新课程标准改革的发展。语文课堂教学模式发生了深刻的变革，这些变革中，以“微课”形式教学的模式发展尤为迅速，并受到各方面专家的高度重视。“微课”具有教学时间短、内容来源广泛、形式新颖等特点，符合学生对于语文学习的心理要求，能够为学生量身打造个性化的教学，深受学生的喜爱。
　　一、微课应用于语文教学中的重要性
　　“微课”的教学特点在于搭载了先进的信息技术，可实现教学的趣味性、实用性、科学性等。利用“微课”进行教学，能够达到促进学生理解课文内容的作用，“微课”教学对语文教材知识进行简化以及编排，使得教学逻辑顺序更加科学化、合理化以及简便化，从而解决了教材设计过程中存在的缺陷。同时，“微课”的教学模式能够很大程度上活跃课堂的气氛，对于语文教材中的内容进行扩展，丰富教材内容；以创新的教学模式，直观的教学方法，将语文教材中的知识点通过静态、动态进行结合，吸引学生的注意力，不断挖掘学生学习语文的兴趣，从而提高教学的课堂效率。同时，利用“微课”进行教学，不仅可以将授课的内容条理清晰地讲解，在课后还可以帮助学生进行复习，有利于学生对于知识的巩固和积累。
　　二、微课在语文课堂教学中的应用探究
　　1.活跃课堂气氛，丰富教学内容
　　传统的语文教学方法比较单一，主要以教师讲解为主，对着语文教材进行朗读并分析段落大意，学生主要负责倾听。这样的语文课堂缺少深入的师生沟通，同时因为语文教材大多是一些文字，课堂上没有像物理、化学那样有趣的实验，所以教学课堂比较沉闷，不利于语文教学的推进。 “微课”是新课程标准改革发展过程中的一个重要成果，其创新了教学模式，以多媒体技术作为载体，充分发挥了信息技术的优势，收集了大量的素材，以视频的模式，向学生展式出丰富的语文内容。灵活多变的教学方法，往往会不断吸引学生的注意力，提高教师与学生之间的互动，很好地活跃了语文课堂教学，使学生有充沛的精力进行学习。比如，在学习鲁迅的《社戏》时，通过“微课”进行教学，播放相关的视频，使学生真正理解到辛亥革命时期的生活情景，以直观的现象表达出当时丑恶的社会现象以及冷漠自私的人际关系，客观地评价影中的人物，从而加深学生对文中真善美的追求以及对假恶丑的理解。利用“微课”进行教学不仅扩宽了教学的内容，而且观看影片后学生进行分组讨论，活跃了课堂气氛。
　　2.激发学生学习兴趣，提高课堂效率
　　学习动力的源泉来自兴趣，课堂效率的提高来自学生的激情。语文教材中的知识点是静态的，仅凝固于文字段落之中，不能很好地体现出想要表达的意境之美，无法做到激起学生的兴趣，激发学生学习的激情。“微课”利用其信息技术将语文教材中的静态文字以动态美展示出来，不断刺激学生的感官，调动学生的心理，促使学生对语文知识产生兴趣。“微课”以视频的模式进行教学，做出图文并茂的效果，学生对于动态素材里所展示教材中的语文知识，能够更好地理解，记忆更为深刻，促使课堂效率的提高。例如，教师在讲解人教版初中语文八年级《大自然的语言》这篇文章时，如果仅从文字上去进行理解，学生很难对大自然的语言进行认识。教师以“微课”的形式进行授课，将天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南非的大雁等以视频的形式呈现出来，结合语文教材中的内容，使文字具有直观的效果，增加了学生对大自然的好奇心、对大自然认识的渴望，促使他们认真、努力学习，从而提高课堂的效率。
　　3.引导教学，打造个性化自主学习
　　语文是一门语言类的学科，每一个学生对于语文的学习能力不同，所喜爱的文学作品也不一致，如何引导学生进行正确的学习，打造属于自己的个性化学习尤为重要。利用“微课”进行教学的一个很大优势在于其教学方法灵活，可为学生提供较多的学习机会。语文教师在进行“微课”的备课时，依据学生的发展要求做好知识点的分散，即多元化进行学习。比如，《桃花源记》是我国著名诗人陶渊明的代表作之一，其很好地表达了陶渊明对于桃花源安宁的渴望，追求自由、平等的思想，以及对现实和理想存在的巨大差异的无奈。教师要引导对于这类文章感兴趣的学生进行类比学习，在视频的后部分可放置《陶渊明集》，供学生课后学习，打造个性化的学习模式，提高学生的语文水平。
　　4.利用微课检查教学效果
　　课堂的教学效果不仅要体现在课堂教学的氛围之上，更应该体现在学生对于知识的掌握程度。通常来说，学生对于语文知识的掌握要慢慢积累，在积累的同时学会触类旁通，不断对知识点进行巩固。这就需要教师定时对学生的教学效果进行检查，以更好地了解学生的掌握情况，进而进行下一步的教学活动，使之具有连续性以及整体性。比如，在人教版初中语文八年级教材的第三单元中，主要都是文言文，教师在上完《桃花源记》一课后，可在准备讲授《小石谭记》时，利用视频或课件的形式等将《桃花源记》中的重点知识重现，帮助學生进行回忆，并过渡引入到新的文章中，使得知识点有连接性。
　　综上所述，以“微课”为代表的创新教学模式在不断地发展，在语文教学中占据着重要的作用。现代社会是信息化社会，传统的语文教学模式不能满足学生的需求，语文教学中引入“微课”进行教学，利用灵活的教学方法、直观的教学手段，有效地活跃了课堂学习氛围，激发了学生对语文学习的兴趣，提高了课堂效率。随着互联网的发展，“微课”在语文中的应用会更加广泛。
　　【本文系广东省教育技术中心十三五规划课题“农村中学微课教学应用与实践研究”（课题编号gdjyzy2017296）的研究成果】
　　参考文献：
　　[1]许晓亮.微课在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（2）：131-133.
　　[2]马峰. 微课在初中语文教学中的应用研究[J]. 课外语文， 2016（8）：59.
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