“双创时代”背景下有机化学教学改革探索

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　　摘 要：新课程改革以来，对教育界掀起了一阵“创新”之风，摒弃了一些陈旧的、迂腐的教学模式，创新研发出一些更能适应“双创时代”发展需要的教学模式，这些新的教学模式，更加注重教师和学生之间的互动，更能体现学生主体地位，通过引用现代化的设施设备，开展实施多媒体教学，培养和锻炼学生的自主能动性和自我学习的能力，帮助学生得到全面的综合的发展，从根本上解决课堂教学质量低下的问题。
　　关键词：双创时代 有机化学 教学改革
　　一、“双创时代”背景下化学教师教学方式的改革
　　（一）“问题式”教学方法及其特点
　　“问题式”教学方式，是近几年使用比较多的教学模式之一，其教学效果也是很明显的。“问题式”教学是指，在课堂上通过化学教师与学生之间的“问”和“答”，帮助学生培养自主学习能力。这种教学方式需要化学教师掌握班级内学生的学习能力，提前设置出一些问题，让学生去自我思考和研究，这个过程既能调动学生对化学知识的兴趣，也能锻炼学生的逻辑思维能力，让学生带着兴趣去学生化学，让教学效果事半功倍。“问题式”教学模式的关键点就是“问”，这就要求化学教师在问题上多下功夫，原则上讲，这些“问题”需要符合三大规律原则：能够联系实际生活，具有情景化；难易程度适中，过难过易都会事倍功半；要具备可探究性，有一定的拓展深度。这有综合考虑了这些方面，化学教师提出的“问题”才能发挥其真正的作用。
　　（二）引入多媒体进行辅助教学
　　随着社会现代化信息化的迅速发展，教育事业也要改朝换代，不能在仅仅是依靠黑板及粉笔的书写教学，需要引入现代化的技术，让现代化技术更好的为教育事业做贡献，尤其是一些比较抽象的学科，多媒体的运用可以帮助学生更好的了解事物的本质，例如：在进行有机化学立体结构的讲解时，可以通过多媒体将分子空间构造，更加直观的展现在学生的面前，而不再是仅仅通过教师的语言叙述，然后去进行自我想象，大大的提高了课堂教学质量。例如：在进行化学反应讲解的时候，将化学反应的反应机理从一个个的枯燥的化学反应式转变成看的见的动态反应过程，更加方便学生对化学反应的的理解和记忆，在学习到不同章节、不同类型化合物的各种反应时，更加容易理解，而不再是死记硬背。
　　（三）对教学内容做到前后关联，具有层次性
　　在四大基础化学中，有机化学这门课程涉及到的内容多而复杂，同分异构现象的存在使得有机化合物的种类繁多，空间立体结构复杂，导致一些结构相近的化合物难以区分，往往分子结构中某一个原子的链接方式、连接位点的变化，这个化合物的种类和性质就发生了极大的变化，如果只是死记硬背很难掌握这些知识或者容易混淆这些知识点，让同学们在学习的时候感到非常大的压力和苦恼，因此有机化学教师在进行教学的时候，首先要自己能透彻的研究教材，能够从头到尾认认真真的仔细研究教材，将教材的知识点进行“搭桥牵线”，将这些纷杂无序的知识点联系起来，要能够将不同章节但是知识点相近的联系起来，打破章节的划分，让整个教材具有一定的层次、联系性及系统性。对比一些化合物的物理性质和化学性质做出对比表，体现出他们之间的不同和相同点，让学生记住其中的一种化合物的特性，就能推断出其他化合物的特性，减少学生死记硬背，能够更加灵活的进行记忆。
　　二、“双创时代”背景下学生学习方法的改革
　　课堂不仅仅是教师的课堂，应该是教学和学生共同的课堂，虽然每一个教师都有义务和责任帮助学生去学习，引导学生去学习，帮助学生找到合适自己的学习方法，所以教师们经常以提问或者测试的方式去了解学生的掌握程度，从而调整教案，但是学生们也不能只是等待教师去帮忙，而应该自我主动的去学习，只有通过教师和学生双方共同努力，才能实现预定的目标。
　　（一）自主学习能力的培养
　　对于学生自主学习能力的培养，有机化学教师应该從兴趣方面入手，只有让学生感到学习有机化学知识的乐趣，感受到有机化学知识与他们日常生活的紧密联系，感受到学习有机化学知识的必要性，在加以适当的引导，才可以让学生主动的去寻找答案，去翻阅书籍，去自我思考。或者开展小组学习，给每个小组一个讨论研究的主题，通过小组组员之间的讨论和分析，将结果及分析的过程分享给其他小组，如果其他小组有不同的意见和观点，其他小组也可以去根据自己的观点去研究，然后进行分享。如此学生们就会提前去预习知识，会想方设法的拓宽自己的知识面，以此实现学生自主学习能力的培养。
　　（二）理论知识和实际操作相结合的能力培养
　　课后习题是培养学生巩固所学的理论知识和提高学习能力的重要内容。学生对有机化学习题的练习，尤其是对多种内容合成题的联系，有助于提高学生的联想能力，以及实际应用的能力。一个合成题涉及到很多章节很多内容的知识，他有助于学生将所学到的有机化学知识，在脑海中形成体系。有机化学实验是有机化学课程的基础，教师要引导学生做有机化学实验时，不仅要认真细致，还要带着问题去做去解决问题。要能够将有机化学知识融入到实际的试验操作中，通过有机化学实验去验证在课堂在所学理论知识，从而达到理论与实际相结合，让学生能够更好的学习和了解有机化学知识。
　　结语
　　在新课标的要求和双创时代的背景下，传统的教育方式已经不能适应现代教育发展的需求，需要教师不断创造出新的教学方式和方法，来完成减少课时的同时教学内容增加的要求。教师在改变教学方式方法的时候，还要引导学生，积极配合共同做出努力。在双创时代的背景下，教师要用新颖的教学手段，激发学生学习的主动性，引导学生集中注意力去学习，还能够做到积极思考，认真总结。要积极发挥学生的课堂主体地位和教师的主导作用，就能完成有机化学的各项学习内容。
　　参考文献
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　　[3]姜翠玉，吕志凤，徐永强.基于网络教育的有机化学课程教学方法与教学手段的改革探索与实践[J].大学化学，2015（6）.
　　作者简介
　　王玉霞（1977.09—），女，籍贯：河南，博士，副教授，河南大学化学化工学院，研究方向：有机化学、药物化学。
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