浅谈数字化教学

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　　摘 要：随着网络的普及和移动终端的快速发展，数字化学习渐成趋势。而随着教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，教育信息化发展越来越受到关注，相对于传统的教学，融入信息化教学的课堂的好处比比皆是。而融入信息化教学的发展也经历了一些发展和变化，从引入视听技术固定桌椅授课方式单一的多媒体教室，到支持课堂直接录播共享的授课方式的创新的录播教室，再到今天的智慧教室，它是录播教室的扩展，集成物联，组合桌椅，授课方式不受限制，并且可以形成课程相关的很多数据。本文主要探索第四代教学—智慧教室在实际教学中的使用，并阐述使用过程及其使用效果。使用数字化系统教学后，预计不仅可以促使学生的学习兴趣，使得教学效果得到进一步的提高，同时分析教学产生的大量数据，进一步指导教学，也可以提高教师的教学能力，相信这将对教学整体质量的提升有重要作用。
　　关键词：第四代教学模式 教育信息发展 数字化学习兴趣 教学效果
　　21世纪是信息技术高速发展的时代，信息化在中职课堂教学中的应用是十分必要的，卓越智慧教室进一步优化了教学手段及过程，充分利用现在的先进媒体优势，让课堂和现代的教育技术相结合，相信不仅能够能激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性，信息化的应用有助于培养学生的思维能力；还能够促使教师完善教学方法，更有效地提高学习效率从而真正将信息技术在教育教学中的作用发挥出来，有力助推中职数学课堂走向深度教学。本文将教学总体环境、课前，课中、课后四个方面来概述数字化教学—卓越智慧教室在教育教学中的使用。
　　一、教学总体环境
　　卓越智慧教室以服务教学为核心，可提供智能管控、课堂互动教学、教学过程督导、教学数据分析与可视化的一体化平台。首先每间教室里一台雨立方，教室内的设备、课堂互动的软件、老师及学生使用的平板/手机等设备均通过雨立方集中控制与处理；课间可以根据实际环境构建沉浸式教学环境。
　　二、课前—快捷备课，课前学习
　　课前教师可以将课堂教学设计（支持文本，图片，视频，音频都各种格式），一键导入到系统中，学生可以在系统中查看课件内容，接受任务。对于课件或者任务中的问题可以轻松快捷做标记，并且可以发送评论及建立讨论。这样可以让学生在课前已经完成了一部分的教学任务，类似翻转课堂。且内容可以随时随地通过手机就可以查看，大大减少了学生学习空间时间的限制。对于学生课前学习的过程，系统可以图形界面的方式给出分析，例如，学生的主要问题在哪些地方，这样可以指导教师在课间结合课堂重点，更好的传授知识。
　　三、课中—完全不一样的课堂
　　（一）课中是教与学活动中重要的一環，而上课点名回答问题又是必不可少的环节，那么对于传统的教师随机点名，虽说有一定的随机性，但是一般都基于授课教师的主观意识，不能真正意义上的满足随机点名，也就不能真正反映课堂的授课效果，但是通过智慧教室，信息化教学手段，使我们的课堂真正做到随机点名，每次点名都是完全随机生成学生名单，使得检测课堂教学更有价值。
　　（二）另外对于传统教学，处于自尊心等特点学生有可能不愿意直接表达自己对不理解的知识点的疑惑，而信息化教学中，学生可以无记名的发表自己不理解的知识点（弹幕），并且可以与课堂推送练习结果相结合快速统计出知识点整体掌握情况，更能实时反映学生的实际掌握情况，从而更好地指导教师调整教学节奏。这样的课堂效果相信更能让教与学达到一个更好的效果。
　　（三）传统的课堂分组与随机点名一样带有很强的主观性，而信息化教学过程中可以做到完全随机分组，并且不同小组具有自己小组的分屏更能提高做任务讨论的灵活性和效果。同时这种随机分组可以避免小组成员过于稳定而带来的一些弊端，例如个别成员由于环境太过熟悉而形成的依懒性和惰性。进而更能提高学生的交流协作能力和责任心。
　　（四）信息化教学当中还支持一键录课快捷操作，这样可以随机抓取有意义的课堂环节，帮助教师沉淀课堂教学精华、方便学生课后复习，有利于教学的传承与积累。有些教师经常会有这样的感慨，今天讲到某个知识点时我觉得我讲的特别棒，或者今天上课时，某些学生讨论的场面很激烈，观点很新颖……，那么有了课堂一键录课快捷操作，你不会再为不能保存这样有意义的课堂场景而感到遗憾。
　　当然采用智能云课堂信息化教学，还有很多功能，如实时生成学生的考勤数据，记录到课率，不需要教师再记录学生的到课情况，更能专心授课。还有投屏批注、镜像同步、分组投屏，远程互动等功能等，在此就不一一做介绍。
　　四、课后—教学反思及资源建立
　　课后反思是一名优秀教师不可缺少的教育环节，智慧卓越智能信息化教学后能够完整的记录教与学过程记录，完整重现课堂细节，生成直观的课堂教学数据分析，帮助教师有针对性的改善教学环节。有助于教学方法和教学能力的提高，进而能够更好的引导学生学习。
　　同时在课堂内，通过智课堂互动教学平台，将老师的授课助手APP与学生的APP互动连接，并随时记录教学过程中发生的所有数据；在课堂外，利用在线学习平台（PC端&APP端）全面记录学生的学习时长、测验情况、问答情况等；以上两个层面搜集到得数据进行沉淀和分析，从而又可实现教学评估与课程资源的建立。
　　结语
　　我国中职院校在教育领域有着非常重要的地位，其教学质量与教学效果，将会影响到我国教育的未来发展。现如今的信息化教学，已经广泛地应用到我国教育的各大领域，信息化教学也在迅速的向数字化教学发展，如果能够快速的转型教学方式，利用数字化教学产生的大数据对教学效果和教学质量做分析，并以此来指导教育教学，相信一定会对教学整体质量的提升有重要意义。
　　参考文献
　　[1]胡春杰.信息化在中职数学课堂教学中的应用[J].都市家教，2013.
　　[2]刘丽霞.依托信息化手段优化中职数学教学[J].职业技术，2013.
　　作者简介
　　王娟（1990.04—），女，汉族，籍贯：安徽省亳州市，硕士学位，计算机专业老师，研究方向：计算机应用。
　　唐成成（1992.02—），女，汉族，籍贯：湖北省襄阳市，硕士学位，计算机专业老师，研究方向：信息技术。
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