对高中数学核心素养的理解及其在教学实践中的落实运用
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摘 要：在新课改的教育背景下，数学核心素养不仅成为了教育教学的重点内容，也成为了学生需要具备的能力素质。不管是小学阶段，或者是初中阶段，还是高中阶段的学生，都要提高自身的核心素养。而对于高中的数学核心素养，包含了数学数据分析、运算、建模等能力，这些互相关联、互相影响的能力便形成了高中数学核心素养体系。培养学生的核心素养能力，需要教师的指导和教学。基于此，本文首先阐述了对高中数学核心素养的理解，进而分析了核心素养在教学实践中的落实运用。
关键词：高中数学 核心素养 理解 教学实践 落实运用
一、对高中数学核心素养的理解
首先来说数学素养，对于这一概念的理解，首先理解其特点，数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，认识特征概念化、抽象化、模式化。个体具有数学素养，将会把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。
对于数学核心素养，可以这样理解：数学学习者在学习数学知识，且应用数学知识来解决学习、生活中的问题情况下，应该具备的一种综合性能力和数学品格。同时，学习者在小学、初中、高中阶段的数学学习过程中，运用已有的数学知识解决问题时，反映出的数学思维和数学品质，也可以理解为数学核心素养。在2015版《普通高中数学课程标准》中，提出了六大核心素养的理念，这不仅仅是社会需要的体现，也明确了学生在数学思维、科学精神和问题解决能力上的具体方向。六大核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。六大数学核心素养的内容广泛，包含代数、几何以及排列等多个系统知识，高中数学所有内容都在其中，不仅如此，六大数学核心素养，与数学定义、命题、思维和应用内容的联系非常密切。
二、高中数学核心素养的特征
（一）阶段性
在高中數学的教育教学过程中，核心素养在不同年龄阶段、不同知识水平的学生中，有着不同的体现。每个学生对数学知识的理解、掌握，以及应用的层次不同，解决问题的能力也存在差异。因此，教师在数学教育教学过程中，要根据学生不同层次、不同心理特点和需求水平，教学方法要采取差别式。
（二）持久性
数学核心素养有着持久性的特点，因其是存在于学生学习、生活和工作过程中的数学品质与数学能力。数学核心素养的持久性，不仅体现在个体在学习与生活中，运用数学思维解决问题，同时也体现在在学习数学知识的过程中，因数学知识的学习是一项长期的过程，所以数学核心素养的形成也是一项持久的过程。学生学习数学的最终目标，是学生具备学习数学知识的基本能力和素质。
（三）综合性
数学核心素养的综合性，主要表现在数学核心知识与核心能力，这其中包含着计算、推理、想象等双基能力，除此之外，还有着运用何种方式、思路解决问题的综合能力。高中数学的核心素养，以数学核心知识与核心能力为基础，让学生在已有数学知识和技能的情况下，对数学问题进行思考、解决，从而形成正确的数学观念和基本态度。
三、基于数学核心素养的高中数学教学
（一）加强培育学生的核心素养
现如今，国家对教育进行了全方面的改革，在改革过程中，对学生核心素养的培育越来越重视，不仅如此，学生的人文基础的培养也重视起来。在这样的背景下，教师需要明确对学生核心素养的培养重点。比如说，在“最小二乘法”的教学中，教师可以在生活中寻找合适的例子，让学生更加了解这部分知识在生活中具体运用，也可以将线性规划和正弦定理与生活相联系，促进学生理解，从而为学生将数学知识应用到生活实践创造条件。
（二）落实核心素养，提升学生的创新能力水平
教学过程中，教师需要根据实际情况，在教学中渗透核心素养培育内容。比如说，在“空间几何立体”教学过程中，教师要将重点转移到学生的学习能力水平中来。对于这一节内容，要求学生具备丰富的空间想象能力，但是部分学生的空间想象能力欠缺，此时教师就要加入符合学生现有能力水平的知识，帮助学生理解。在实际教学过程中，教师可以合理运用多媒体教学设备，多样化的图片和视频展示，帮助学生理解，这样不仅有效缓解了学生理解的困难，也能够在一定程度上帮助学生形成独立思考的习惯。
（三）聚焦核心素养，提升学生的数学实践能力
教师在教学过程中，除了要关注学生对课本知识的理解，还要关注学生的创新能力和实践能力。为了促进学生多方面核心素养的形成，教师需要引导学生运用已有的数学知识，解决生活中的实际问题，从而促进学生的不同方面的共同发展。比如说，在教学“导数和应用”的内容时，教师可以跟学生就生活中的相关问题进行讨论，分析这些问题的变量关系，从而构建出函数关系式，再根据导数的性质，探讨最佳解决方案，从而解决问题。在生活中有许多与导数相关的实际问题，教师可以多多留心观察，在课堂中运用这些问题，培养学生解决问题的能力。这种教学方式，不仅提高了学生的实践能力，也在一定程度上促进了学生核心素养的提高。
（四）关注核心素养，形成数学意识
为了让学生形成数学意识，遇到难题充分调动数学思维，教师在培养学生核心素养的时候，一定要与学生加强交流互动。在解决数学问题时，为了让学生体会到数学知识的实际价值，教师须得让指导学生对数学思维有一个正确的理解，并且能够正确应用数学方法。比如说，在进行“椭圆曲线”内容教学时，为了帮助学生理解，教学内容可以与天体运行轨迹、油罐车的横截面等知识相结合。这样的教学模式，可以让学生在生活中汲取灵感，使用数学思维思考、解决问题，在今后遇到同类型的问题，学生便可以自觉使用数学方式方法进行解决。
结语
综上所述，在高中数学教育教学过程中，提高学生的核心素养，是现如今数学教育工作者的重大课题，也是一项难题。在实际教育过程中，数学教师首先要对核心素养的含义加以明确，并在数学教材的基础上，加强对学生创新能力和实践能力的培养，让学生获得多元化能力的发展，为学生学习数学知识以及其他学科知识奠定良好的基础。
参考文献
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