高职语文教学中中国传统文化的挖掘与传承
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摘 要：随着我国教育企业的快速发展，高职语文教学也有了很大进步。在我国，语文教学贯穿学生13年的学习生涯，从小学到大学一年级。在这13年语文教学中，前面12年应试教育成分居多；后面1年，放羊式的文學赏析居多，都缺乏对中国传统文化的系统教育和深度挖掘。本文探讨在高职语文教学中如何深度挖掘中国传统文化。
关键词：高职语文教学 中国传统文化 挖掘 传承
从主观的角度来分析，高职语文教学的难度并不低，不仅要加强教学的创新，同时还必须在教学的可靠性、可行性方面获得良好的提升，这样才能在未来的综合教育上，不断地获得较好的发展。我国在现阶段的教育体系当中，高职语文教学，需要对中华优秀传统文化完成良好的融合，让学生对优秀传统文化有更深刻的认识，这样高职语文课程才能传承中华优秀传统文化的重任。
一、高职院校中国传统文化教育的现状
在高职语文教学中，关于中国传统文化的挖掘和传承一直是薄弱环节，很多学生对中国传统文化本身了解不多、认识不深、思考不够，部分学校对中国传统文化的教育不系统、不全面，部分教师缺乏对中国传统文化的深度挖掘和系统提炼。
（一）学生对中国传统文化认识不深刻
每年9月开学，我都会对所教班级新入学的学生进行调查，发现很多学生对“中国传统文化”到底包含哪些方面了解不多，对“中国传统文化”的核心内容是什么理解也不深刻。比如：学生都知道“端午节”是我们中华民族为了纪念屈原而流传下来的节日，但对于屈原投汨罗江时的时代背景、人文环境以及屈原的政治理想抱负并不了解；对宋襄公不肯“半渡而击”感到不可思议；对孟尝君在薛地建立宗庙怎么就成了“一窟”理解和认识不深。
（二）中国传统文化教育不系统
部分高职院校的中华传统文化教育存在不系统、不科学的问题。首先，课程设置不尽合理。绝大多数高职院未单独开设此门课程，或者将此类课程设置为选修课，学生在选课的时候如果不选此类课程，就无法系统接受传统文化教育，难以实现传统文化教育的深化。其次，教学组织缺乏规范性和系统性。部分高职院校将中华传统文化教育设置在语文课里讲解，教师在课堂教学组织中，普遍缺乏规范性与系统性，学生课后对中国传统文化的归纳总结又缺乏主动性和积极性，导致学生对中国传统文化的内涵理解不深入，对中国传统文化的理论体系掌握不全面。
二、在高职语文教学中深度挖掘和传承中国传统文化
（一）回归尊师重道的传统文化
尊师重道的文化融入，能够对高职语文教学产生较多的帮助。现代化的高职语文教学开展，必须坚持在传统文化的应用内容上，不断取得更好的成绩。从客观的角度来分析，传统文化对于语文的发展，能够产生决定性的影响，而且传统文化表现出源远流长的特点，如果在文化内容的应用上，未能够按照预期目标来实践，肯定会造成特别不好的影响。在我国的“百家争鸣”时期，儒家、墨家、道家、法家等学派，都拥有自己的理念和倡导的内容，但是所有的学派子弟，都能够达到尊师重道的标准，这样才能让自己的老师来“传道授业解惑”，才能在个人的学习成就上获得良好的提升。通过对不同学派的案例做出列举和分析，让高职语文教学的学生，能够对尊师重道的文化，拥有更加深刻的理解，这样就能够最大限度地改善固有的不足和问题，让学生们在传统文化的学习上，不断地提升其学习兴趣，从而在学习的效率上、质量上获得有效的提升。
（二）提高学生的传统文化修养
高职语文教学过程中，为了对中华优秀传统文化更好地融入，要求对学生和教师的文化修养做出良好的提升。例如，在中华优秀传统文化的融入过程中，教师和学生，可以选择一本拥有文化内涵的书籍来阅读和欣赏，定期对自己心得进行阐述，由此能够加深师生沟通、交流，同时在中华优秀传统文化的学习和融入过程中，更加获得了较高的主动性，减少了传统教学所带来的不足，针对未来的人才培育，能够产生较多的帮助。第一，在文化修养的提升过程中，要让学生了解到中华优秀传统文化存在的意义和重要性。通过对学生开展潜移默化的引导、教育，能够对未来的教育体系健全，提供较多的帮助，整体上未出现严重的不足，对以后的知识体系完善，提供了更多的帮助。第二，在文化修养的提升过程中，要定期进行自我反省，对于个人的一些不当行为做出改正，要从思想和实践两个角度来出发，这样才能确保中华优秀传统文化的融入，可以不断地获得更好的发展成就。
（三）完善传统文化融入体系
就中华优秀传统文化本身而言，其对于高职语文教学存在非常重要的意义，但是想要在融入的效果上得到更好地提升，必须坚持完善融入体系，要表现出较高的自然性，同时对未来的发展提供更多的保障。第一，中华优秀传统文化的融入之前，要对学生的文化程度和内心诉求进行深入的了解，这样才能在教育工作中，按照科学、合理的模式来完成。例如，可适当地开展中华优秀传统文化小型知识竞赛，从而观察学生在中华优秀传统文化的学习过程中，是否表现出积极的态度，是否能够在后续的进步上得到良好的成绩。当对学生的文化深度有一个正确的认知后，接下来的教育工作，更加容易按照针对性的方法来完成。第二，中华优秀传统文化的融入，需要按照循序渐进的方式来完成。中华优秀传统文化的内容非常丰富，与高职语文教学相互融合，不可能在一开始就表现出特别好的效果，需要阶段性的优化、转变，这样才能提高教学的综合成绩。
结语
中国传统文化博大精深，将我国传统文化融入到高职语文的课堂教学中，必须掰开揉碎、系统提炼、全面梳理并深挖背后的文化内涵，深刻理解其中的核心要义，进而将我国优秀的文化传承和发扬光大。
参考文献
[1]谢东华.对高职语文教学中传统文化教育的思考[J].西部皮革，2017（6）.
[2]毕海龙.高校传统文化教育现状及实施路径[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（4）.
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