传统文化在小学语文教学中的传承探析
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【摘 要】
中华上下五千年，文化博大精深。文化是一个国家的内涵和根本，传承中国优秀传统文化不仅能够加强民族凝聚力、激发爱国情怀，更能够培养一个人的综合素养，塑造优秀的中华儿女形象。在小学阶段，学生可塑性强，更容易接受传统文化，而语文的本质也是文化载体，教师应当利用语文的学科特点结合中国传统文化，在课堂上宣扬传统文化，使得学生的心灵受到洗礼，精神得到升华。因此，语文教师应当肩负起培养人才的使命，把握好对中国优秀文化的传承，做到去其糟粕取其精华，为学生营造良好的文化氛围，这样才能将中华文化踵事增华。
【关键词】
传统文化 小学语文 传承
中国传统文化有着几千年的沉淀岁月，身为炎黄子孙我们每个人都有责任和义务传承优秀文化，并将其发扬光大。继承中国传统文化，不但有利于增强学生的民族自豪感和自信心，而且有利于培养学生的创新意识和实践能力。学生是国家的希望、民族的未来，传统文化是中华几千年来的文化积累，是国家继续前进的基础和动力，祖国要继续发展强大学生应当继承并发扬中国传统优秀文化。小学阶段正是学生学习成长的大好阶段，接受文化知识的能力较强，此時教师应当灌输学生传统文化的知识，为学生将来奠定夯实的基础，肩负起传承传统文化的使命。因此，教师应 当激发学生对传统文化的兴趣，培养出优秀的传统文化接班人。
一、引导学生接触历史，认同传统文化
传统文化对于国家的发展占着举足轻重的地位，文化中凝聚着一个民族的灵魂。在小学语文的教学中，教师应当积极引导学生关注中国传统文化，了解中国发展史、接受传统文化的教诲，增强学生对民族文化的热爱。在历史发展的长河中，出现了许多伟大的思想家、才华横溢的诗人、精忠报国的将士、勤勉为政的皇帝这些杰出的人才身上有许多优秀的品质值得我们学习。学生在接受传统文化的教育时，围绕儒家思想学习古人的优秀素养，有利于学生快速理解传统文化并学为己用。我在执教王维的《九月九日忆山东兄弟》时，让学生熟读古诗，熟悉古代写作的方式，并将故事翻译成简单易懂的白话进一步理解这首诗的含义。首先我向同学们介绍了诗人王维交代这首诗是在他远离亲人客游洛阳时所作，便于学生对诗人思想感情的理解。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这两句直接刻画出一个独自在外思念亲人的孤独主人公形象，后两句更写明了诗人对亲人的思念之情。通过对这首古诗的鉴赏，为学生打开古诗文化的大门，从这些古人的文学作品中收获知识，古今结合发挥自身的潜能。
二、学习汉字，发现汉字之美
文化是结合每个时代的思想特点融合而成，然而对于文化的传承需要汉字作为载体，中华文化才能源远流长，因此汉字的学习是重中之重。汉字是通过前人的智慧一次次改变创新从而变成现如今的模样，教师在教导学生汉字时，应当以拼音作为基础辅助强调汉字的学习。我在指导学生写字课时，让学生观察字形联系生活更好的将汉字牢记心中。我举了个例子，在学习汉字“人”时，我做出一个上半身微微弯曲的动作，让学生从我的实例中了解象形字的由来。除了写楷书行书外，我让学生多加练习毛笔字，加强与古人生活的联系、对古代文化的认同。
三、品味经典，感悟传统文化的精华
“书中自有黄金屋”，通过朗读经典诗文学生可以体会到古代诗歌艺术的魅力，感受到传统文化的博大精深。中国古代诗歌有形、有韵、有美，让人流连其中久久不能忘怀。有形指在古代诗文大多讲究左右对称，上下工整读起来朗朗上口余音绕梁;有韵指在古代诗歌注重押韵，节奏抑扬顿挫，感情丰富多彩;有美是指在古代诗歌辞藻华美读诗仿佛使人身处所写美景之中。通过阅读古典名著，学生能够了解每个朝代的特色文化，受到美好品德的熏陶，从而传承中华美德。我在执教朱熹的《春日》时，就让学生细细欣赏古诗中的美景。这首诗赞美了春天，歌颂春天的争奇斗艳。我引导开头两句的翻译：“天气晴朗的一天，诗人来到湖边欣赏景色，一望无际的风光焕然一新。”让学生赏析下面两句“万紫千红总是春”，这一句说明春天是获批的不局限于一种颜色，春天百花盛开争奇斗艳，世界处处都是美的。学生通过阅读古诗自己领略到了春天的风光，感受到了春天的美丽，感受到了诗歌的魅力。
四、开放课外读物，拓宽学生视野
在引领学生传承传统文化的道路上，小学语文教材中的课文无疑是传统文化中的精髓部分，但是“吾生也有涯，而学也无涯”课本上的知识只是中华五千年文化的冰山一角，仅仅局限于课本上的知识是远远不够的，教师应当在学生学有余力的同时鼓励学生以课本为基础拓展延伸多多阅读课外书籍，教师应当筛选推荐优秀的经典文学供学生学习。我在执教王维的《九月九日忆山东兄弟》后，介绍王维是唐朝著名的诗人，以这首古诗为依托，推荐学生延伸阅读《送元二使安西》以及《使至塞上》，让学生通过王维的作品塑造一个鲜明生动的诗人形象，在阅读王维的其他古诗时结合他的人物性格特点更好的理解诗歌，对于传统文化的传承大有裨益。
【结 语】
中国传统文化凝结着古人的血泪和智慧，很多文化在现如今也是指引炎黄子孙前行的明灯。因此对于传统文化的传承我们不应该有丝毫懈怠。传承传统文化就像长征一样，是一个漫长的过程，教师应当在小学语文的教学中将中国传统文化渗入课堂，让传统文化伴随学生成长，这就要求教师通过让学生认识汉字理解汉字练习汉字体会中华文化的每一步成长;通过让学生阅读经典名著体会前人智慧汲取营养成分;通过让学生延伸课外古诗阅读开拓眼界更好地理解古人的思想感情。这样才能使民族精神深深立足于学生的脑海中，中国传统文化才能得以传承并发扬光大。
【参考文献】
【1】臧霜.小学语文教材中的传统文化建构【D】.首都师范大学，2014
【2】何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法【J】.教育现代化，2017（46）
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