同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考
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摘 要：本文通过文献法、实地调查法、访谈法，逻辑分析等方法对同题异构下站立式起跑从口令争议、起跑时身体协调争议、教学重难点争议几方面进行讨论。站立式起跑在小学体育课跑与游戏活动单元广泛使用，也是小学体育课堂田径教学单元的重点内容，正确的跑姿有利于提升跑的能力，是小学生必备的体育技能。而在站立式起跑“同题异构”的活动中，新教师在讲授内容时出现了一些争议值得研讨，旨在更好地提高教师教学质量，促进体育课堂的教学水平。
关键词：站立式起跑 体育教学 协调
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0113-02
Abstract： Through the methods of documentation， field investigation， interviews and logical analysis， this paper makes the following points on standing start under the same topic： from the aspects of password disputes， body coordination disputes when starting， and disputes over teaching difficulties and difficulties. Standing start is widely used in the elementary school sports class running and game activity unit. It is also the key content of the elementary school sports classroom track and field teaching unit. Correct running posture is conducive to improving the ability of running， and it is a necessary sports skill for elementary school students. In the stand-up start "isomerism of the same topic" activities， there are some controversies in the teaching content of new teachers， which are worth discussing， in order to better improve the teaching quality of teachers and promote the teaching level of physical education classroom.
Key Words： Standing start; Physical education teaching; Coordination
徑赛项目因为跑的距离长短，分为短跑和中长跑，他们的起跑方法也是因为项目的不同而采用不同的起跑方式，通常站立式起跑在小学的跑和游戏中广泛使用，也是小学田径教学体育课堂的重要内容，旨在发展学生灵敏反应速度，身体协调能力，培养正确跑的技巧，让小学生必须掌握跑的基本技能，本文通过教研会新教师展示课“同题异构”站立式起跑内容，讲授过程中发现，体育教师在口令下达方面，起跑手臂协调配合方面，对教学重难点的界定、疑问和异议交流出来，以促进小学生站立式起跑的教学质量，从而提高小学体育课堂的教学水平。
1 由口令分解教学引发的争议
由于新教师刚刚从各个体育院校毕业，在以往课堂学习中，大学老师的口令就一个，即在国际田联等各种大小比赛中运用，在脑海里根深蒂固的认为站立式起跑就是口令“各就位——跑”。在小学课堂讲授站立式起跑也是口令“各就位——跑”，而在评课中，有教学经验的老教师却认为在小学课堂中应该有“各就位、预备——跑”，一个口令，在有议异的情况下，我们就要进行探讨。往往在教学中，站立式口令不是完全统一的，一般存在两个口令：各就位——跑、各就位——预备——跑，至于在教学过程中运用哪个口令最为合适，通过查阅教材翻阅资料，黑龙江出版社出版2017年7月第一版《科学的预设和艺术的生成》这本书内容提示口令为“各就位——跑”，是以口令节奏在进行分解动作教学。而人教版2014年3月第一版《体育与健康》P61页，站立式起跑口令为，“各就位——预备——跑”，通过百度百科也是这两种，众说纷纭，难论该使用哪一个。在外出听课《千课万人全国小学体育“小场地创意课程”教学高峰论坛》时，请教江苏省教育科学研究院中小学教学研究室体育研究员，孟文砚女士，她谈道：“我们在日常田径教学中，要以国际田联规则为准，无论哪本教材，人教版义务教育教师用书教材还是她主编的苏教版教师用书教材，针对里面的教学内容，如果有异议，欢迎我们广大一线体育教师提出质疑，进行批判，直到找到真理所在。我们教授孩子不只是对学生的负责，也是对自己的负责，更是对知识教材的负责，从而更好地促进教师的发展。让学生学会规则、掌握规则并遵守规则，在日后比赛中能很好的运用，理论联系实际”。最后通过与本校体育老师在教研会一致讨议，认为应遵守国际田联规则，采用（各就位——跑）原因有下：培养学生规则意识，如若现在教学中采用“各就位、预备——跑”在我们高年级蹲距式起跑中，学生易混淆，分不清站立式起跑和蹲距式起跑的口令形式，让其觉得站立式起跑和蹲踞式起跑没有差别，我们教师在给学生教授的时候应讲清区别，400m以下的田径比赛我们通常采用蹲踞式起跑，而400m以上的径赛，往往是站立式起跑。对于小学生身体素质发育不成熟，对身体控制力和协调性不足这个问题，我们教师下达口令时可节奏控制使时间长一些，让学生有充足的时间进行准备，由慢到快，知道听到这个口令可以做出相应的动作，进而达到学习站立式起跑的目标。作为一名一线体育教师，我们不仅仅要教授学生技能与健康，更是要对自己专业发展负责，在日常教学中，在遇到有争议问题的时候，就应该查教材，翻资料，多请教，要有打破砂锅问到底的探索精神。 2 由起跑协调配合引发争议
在听到各就位口令后，学生在做准备姿势时，到底是左脚前还是右脚前，身体重心的放置，两前后开多少距离更有利用手臂的摆放，腿部的弯曲程度、到底是异侧臂向前还是双臂自然放松垂于体前，这些问题想必我们体育教师在教学中都有自己的认识。通过查阅资料视频，在训练和比赛中采用各种姿势都有，教材并没有硬性规定。小学体育教师教授站立式起跑时起跑协调配合应讲到，两脚前后站立，略于肩宽，将有利于脚放在靠近起跑线，不再受左右脚限定，腿部的弯曲做到前腿弯曲膝关节不要超过脚尖，小腿与大腿的夹紧应该在110度，上体前倾头部超过膝盖，前腿的异侧臂屈时在体前，从而达到这个要求，腿部彎曲适中、身体重心前移、有利于前腿蹬伸、后腿前摆，更好的提升站立式起跑动作的质量。在平时课堂练习、测试、比赛中，也可要求学生同伴之间相互提醒，并纠错，时间久了，就可以逐步形成正确姿势的定型。
3 教学重难点的界定
小学站立式起跑的教学中，重难点划分也是体育教师存在的分歧，重难点主要是让学生着重掌握知识和技能。在体育教材汇中，重难点的划分也不是很明确，在人教版2014年3月第一版中有：“起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合”难点是蹬摆协调，跑的自然。课程标准教案中2015年7月第一版，重难点为“放松蹬摆，蹬摆协调”《科学预设，艺术的生成》“身体向前微倾，摆臂和身体协调”等等，其实在我们的教学中关于重难点定义是“学生掌握并熟练掌握站立式起跑，难点是放松身体，快速摆协调，跑得自然”。
4 结语
在小学体育课堂中，站立式起跑通常不会有很高的技术性动作，学生在听到口令后能做出简单动作，做出快速准确的反应。本文主要通过“同题异构”教学中发现的问题，从口令、起跑、上下肢协调配合、教材重难点方面提出自己的见解，将与大家一起讨议，期望提高小学体育的教学质量。
参考文献
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