电工电子技术课堂教学改革探索与实践

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　　摘 要：“电工电子技术”课程在教学内容上包含了电工基础部分、模拟电子技术和数字电子技术部分，课程理论知识相对较多。文章是针对该课程的教学改革，包括教学方案的设计、教学内容的实施等。以项目为引导，以行动为导向式的教学模式，把教材中的理论知识融合在实践操作里，让学生在实际操作中掌握理论知识。
　　关键词：电工电子技术;教学改革;实践
　　一、教学改革方案的设计实施
　　根据我校机电大类的高职学生特点，我们将教材内容进行整合，删除计算量大而无实际意义的内容，如电工基础中的戴维南定理和节点电压法的求解等。在教学方法上，丢弃传统的多媒体教室讲授的教学方法，全程采用以项目为引导，以行动为导向式的教学模式。每一个项目以工作页的形式进行展开，从工作任务的描述到工作方法的协商、工作内容的分工都在学生组成的小组上完成。工作过程按照“六步法”实施，老师在课堂上只是起到引导和点拨的作用，学生自行完成信息的收集、计划的安排、方案的决策和最后的实施。
　　二、课堂教学内容的设计实施
　　在教学内容上，对教材内容进行有机的整合，删除计算量大、实践意义不大的内容，以项目为教学手段的教学内容，增强项目的实践可操作性。如：电工基础知识部分，我们引入一个项目——如何在户外给手机充电？那么，每个小组根据老师设计的学习情境进行小组讨论并分配任务。有的同学上网查资料如何发电，电从哪里来。有的同学查手机电池的电压是多少，用多大的电压和电流给手机充电。最后小组讨论得出一个解决的方案。再根据方案组装搭建电路并调试，根据每个小组的测量参数，测量输出电压和电流来检查评估本方案的结果。
　　以项目为引导，以行动为导向式的教学模式。即所有课程内容都将在实验室完成，在完成项目的实践操作中顺便把基础理论知识学习了。这就需要把基础的理论知识融合每一个项目中去，因此，寻找合适的项目是关键。担任本课堂教学任务的教师必须十分了解电工电子技术知识，事前要做好充分的准备。要把每个项目可能用到的元件及模块准备好。在正弦交流电基础知识项目中可以让学生制作一个函数信号发生器，制作完成后在示波器上测试波形，并读出相应的幅值、频率、周期等，这样的操作让学生更加直观的理解理论知识，也适应新时代中“00后”高职大学生的学习特点和要求。我们教学改革内容设计要求不是单纯地学习一些理论知识并加以复杂的计算，而是要求结合一些实际的工程案例，在实践操作中顺便学习基础理论知识。只有通过实践操作了，再加以理论知识的消化，才能真正掌握理论知识的内容并学以致用。
　　三、教学改革成果总结提高
　　教学改革的目标无论是教学内容还是教学方法的改革，最终目的都是让学生掌握电工电子技术的基本知识，培养学生具备一定的电工电子技能，为后续的专业课程的学习打下良好的基础。通过以项目为引导，以行动为导向式的教学模式的电工电子技术的改革，学生在小组合作上表现明显，小组的分工合理、决策能力和判断能力得到了充分的展示。在实践操作中，学生的实践能力得到了充分的锻炼，电子焊接水平、电工接线能力大大提高，部分学生已熟练使用螺丝刀、剥线钳、万用表、示波器等工具。同时，我们把学生每个项目的操作过程及结果拍成图片和短视频，为新形态教材的编写准备充分的数字资源，后续我们将教材、课堂及教学资源三者融合，实现线上线下相结合的新型课堂教学模式。
　　任何一种形式的改革并不是一蹴而就的，不管是教学内容还是教学方法的改革，只有适合本校本专业的特点，只有学生喜欢学习，愿意学习，肯动手操作，那才是成功的。
　　参考文献：
　　[1]王红英.基于“行动导向”的职业教育理念和教学方法的高职《电工电子技术》课程改革[J].黑龙江科技信息，2013（33）.
　　[2]黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（S1）.
　　基金項目：嘉兴南洋职业技术学院“三个一百”工程课改项目（p30017jg065）。
　　作者简介：汤峰平（1983—），男，浙江嘉兴人，讲师，本科，研究方向：电子线路、电气控制。
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