培养学生规范书写汉字的策略探究

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　　摘 要：汉字是世界上最美的文字，写好汉字对于中国人而言，不仅仅是一种技能的习得，同时也是一种文化的修炼、精神的陶冶。写字教学能培养青少年书写基本技能、书法艺术鉴赏力、提升学生的综合素质。作为小学语文教师，应重视写字教学，提高认识，加强指导。文章提出了教师应提高思想认识、培养学生写字兴趣、培养学生良好的写字习惯、给予适当的指导、及时评价和激励等策略，为书写教学提供一点建议。
　　关键词：小学生;汉字书写;规范书写;教学策略
　　汉字是世界上最美的文字，规范书写方能彰显其无穷魅力。《语文课程标准》明确提出要求：培养学生良好的写字习惯和兴趣，书写端正、整洁、美观。写字教学既是培养青少年书写基本技能、书法艺术鉴赏力、提升综合素质的手段，也是传承中华民族优秀传统文化，树立文化自信的重要举措。
　　作为小学语文教师，应重视写字教学，提高认识，加强指导，让学生写出一手端正、整洁、美观的汉字。怎样才能指导学生用硬笔写出一手规范、美观的汉字呢？下面笔者结合自己多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈。
　　一、教师提高思想认识
　　随着现代科学的发展，电脑打字技术被普遍应用，书写慢慢被弱化了。有不少教师认为书写能力已经不那么重要了，能把字写出来就行，对写字教学根本不重视。写字课形同虚设，教师没有端正态度，更没有方法的指导，让学生随意发挥，以至于很多学生写字姿势不正确、执笔不规范、笔顺凌乱，又或者书写马虎潦草、随意涂改、错别字连篇。
　　学生书写的能力与教师的思想认识是有很大关系的，试想：教师都不重视写字，学生怎么可能重视呢？教师都写不好字，学生怎么可能写端正呢？在某种程度上，教师的言行会直接影响着学生，所以教师在写好规范字的同时一定要端正自己的思想，练好基本功，言传身教，让学生从小就懂得必须“认认真真写字，堂堂正正做人”。
　　二、培养学生写字兴趣
　　写好字并非一朝一夕能练成的，必须持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
　　（一）讲书法家的故事，激发兴趣
　　小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而激发学生对汉字的喜爱。我国的文字历史悠久，至今已有几千年的历史，在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌、名家辈出。其中不少书法家都有从小开始练字的习惯，他们长年累月坚持不懈地写，最终成名。如王羲之每天“临池学书”，写字入木三分的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;怀素写字写穿木板的故事，等等。学生从故事中受到启发，激发热情，从而更自信地投入到写字中去。
　　（二）讲汉字演变的历史，激发兴趣
　　从最初的甲骨文，到现在的各种字体，汉字经历了漫长、曲折而有趣的演变过程，如果教师在课堂上适时地加入一些汉字演变的知识，既可以拓宽学生的视野，又可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的民族自豪感，培养学生对汉字文化的自信。如学写“采”字时，教师出示“采”字的演变过程，让学生知道甲骨文中的“采”字是一只手在采摘树上的果实，从而了解一些漢字的起源，这样能很好地激发学生研究汉字和欣赏汉字的兴趣。
　　三、培养学生良好的书写习惯
　　（一）自觉端正坐姿
　　要想让学生写好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉字简直是难上加难。指导端正坐姿：头颈正直、自然，头略向前倾，含胸拔背，两肩松开，肩不耸，背不弓。双脚踏实，平放地上，与肩等宽。为了让学生朗朗上口，容易记住，可浓缩为8个字“头正、身直、肩平、脚分”，同时要求学生做到“三个一”。练字过程中反复提醒，学生能自觉地端正坐姿。
　　（二）养成先观察再练习的习惯
　　引导学生写字前先观察。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是说：“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。”可见观察范字是临习范字的首要条件。很多学生往往是拿起笔就写，根本就不看范字，不分析字的结构特征，以致写的字很难看。如果学生在写字之前养成了观察的习惯，对所写之字的笔画、结构特点有一个整体的印象，写起来就会心中有数。久而久之，学生每次下笔之前就会先观察范字，这为提高写字质量迈出了坚实的一步。
　　（三）养成书写整洁的习惯
　　培根说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力的追求好习惯。”很多学生由于急于求成，养成了不良的书写习惯。在实际教学中，很多学生的教科书和作业本皱巴巴的，作业本上字迹潦草，经常能看到有大面积涂改的痕迹，甚至出现了破洞。
　　著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养好习惯。”因此，教师一开始就应该严格要求，让学生养成良好的书写习惯。特别是在做作业时，要引导学生集中注意力，专心致志，努力做到一次写好不再修改，从而培养学生养成书写干净、整洁的习惯。
　　（四）养成“提笔即是练字时”的习惯
　　叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写情况，做作业时又是另一种书写情况。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，笔者在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，遵循汉字的书写规律。养成时时刻刻认真书写的好习惯。
　　四、给予适当的指导
　　（一）教师的示范引领作用
　　语文教师每天都要板书，教师写字的姿势怎样，教师写出来的字好不好，都会在学生心目中留下深刻的印象，深远地影响着学生。学生的模仿性很强，如果教师的板书整洁、美观，书写漂亮，学生在做作业时也会学教师那样一丝不苟地把字写好。所以，作为一名语文教师，一定要练好汉字书写的基本功，在课堂上起到示范引领的作用。学生通过观察教师形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
　　（二）教会学生找规律
　　汉字书写是有章可循的，只要练好了某一个笔画，某一个部件或掌握了某一个规律，同类型的字都可以写好。比如，学生写“津”字，右边的横比较多，要写得好看，横的书写就应该做到平行等距，这样，笔画之间有适度的空间感，不会出现压迫感和凌乱感，看起来就很舒服了，写好了“津”，接下来的“建”“律”等字，学生自然就能写好了。又比如，写合体字要教会学生做到：内紧外松（放），就是内部结构紧凑，外面的笔画放得开。写独体字学会找主笔。天天渗透相关规律，久而久之，学生就能养成观察、研究、找规律、抓特点等良好习惯。
　　（三）引导学生临摹名家作品
　　只学一位教师的字，难免会有局限性，教师要学会集百家之长，引导学生临摹庞中华、田英章等名家的硬笔书法作品，能较快地提高学生的书写水平。
　　五、及时评价和激励
　　学生书写之后，教师应及时讲评，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，肯定优点，指出不足，教给学生方法，激励学生不断进取。
　　（一）提供展示平台
　　学生的书写水平有所提高时，教师要及时予以展示，提高学生的自信心和自豪感，让学生对写字更感兴趣和更有方向。教师展示的方式很多，如：把作业拍照发到家长群进行表扬;把作品张贴在班级的学习园地展示;拿到学校的红领巾电视台展出等。甚至可以把学生的作品寄出去，在《番禺日报》《书法报》等媒体刊登出来。这样一来，可以极大地提高学生的兴趣和信心。
　　（二）组织参加写字比赛
　　当学生的书写达到一定水平后，教师可组织学生参加省、市、区举办的各级各类书写大赛，让学生在比赛中得到磨炼，找到成功感，发现自己的不足，从而不断提升自己的书写水平。
　　汉字书写重在坚持，贵在积累。教师在培养学生良好的习惯和浓厚的兴趣之后，还要持之以恒。久而久之，学生的书写能力一定会大大提高，为其终身发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]王化民.怎样上好写字课[J].江苏教育，1983（21）.
　　[2]梁云.用故事激趣  上好写字课[J].中国教育技术装备，2010（04）.
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