动画片对幼儿交往能力影响的研究
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【摘要】动画片作为幼儿最喜爱看的节目，在幼儿交往生活逐渐“缺失”的情况下充当了幼儿的一个“伙伴”角色。但是，对于年龄小、知识经验不丰富，且模仿性强的幼儿来说，动画片中既充满着有利于幼儿交往能力发展的因素，又充满了不利于幼儿交往能力发展的因素。因此，针对动画片对幼儿交往能力的影响进行研究在幼儿身心健康发展中有着重要的特殊意义。
【关键词】动画片 幼儿交往能力 影响
一、动画片的概述
中国美术电影始于20年代初，“万氏兄弟”在上海拍摄了中国最早一批动画片，其中影响较大的是长片《铁扇公主》。1958年，增添了一个新的品种——剪纸片，第一部作品《猪八戒吃西瓜》一举成功。1960年，创造了水墨动画片，把典雅的中国水墨画与动画电影相结合，形成了最有中国特色的艺术风格。
二、幼儿交往能力的概述
社会能力是指婴幼儿表现的，使他人与自己交往和寻求他人注意或赞许的“友好”意愿、姿态的行为能力，是情绪成分和对象不同于依恋的社会交往能力。
由于现代幼儿家庭居住环境，造成儿童同伴交往减少;核心家庭逐年上升，易使儿童产生性格孤僻、自我中心等心理偏差;低劣的文化传媒影响儿童身心健康发展和良好道德面貌的形成。
三、动画片对幼儿交往能力的影响
（一）动画片与幼儿交往能力发展之间的关系
现代幼儿的生活世界和动画片是形影不离的。一方面，电视的大范围普及、电视节目内容的空前丰富、城市人群之间的交往日益减少以及家长工作节奏和工作压力的加大等诸多因素的存在，使得动画片在家庭中成了一个事实上的“保姆”，陪伴幼儿度过在家的孤独时间，动画片陪伴着幼儿度过短暂而珍贵的童年时光。
（二）动画片对幼儿交往能力的积极影响
1.有利于孩子的语言发展。从孩子语言发展、心理健康、人格健全的角度，孩子观看儿童动画片对幼儿心理发展的积极影响：有助于培养幼儿的审美情趣;发展幼儿认知能力;动画片不仅能扩散幼儿的词汇量，为孩子提供形象化的语言，训练孩子的倾听技能。
2.有利于孩子的模仿。孩子学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”我们可以在此基础上，不单让孩子具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，添换故事情节的内容，可以激发他表达新的意思。
3.动画片能扩展孩子的知识面。动画片以孩子喜闻乐见的形式使他们在不自觉的情况下掌握了信息，开阔了眼界，丰富了生活，不仅效果好，还为儿童的思维发展积累了大量的感性素材，让孩子观看动画片能丰富幼儿的词汇量，对孩子的语言发展起着潜移默化的影响。
4.动画片能扩展孩子的思维。在孩子观看动画片时可以让孩子发挥想象，孩子看完动画片之后，可以让孩子对故事情节进行改编，让孩子大胆的想象和合理推测，这样也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，能更好地促进孩子的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
（三）动画片对幼儿交往能力的消极影响
1.诱发幼儿冲动性行为的产生。在看完一些有打斗场面的动画片后，在群体活动中，平日里比较文静的孩子忽然開始变得不能安分，经常会出现肢体动作，常常被人误解成好斗成性的坏孩子。
2.减少幼儿户外活动的机会。长时间收看动画片相对减少了幼儿户外活动的机会，使未成年人失去了很多与实际生活接触的机会，妨碍了他们对自然物质的真实感知及活动能力，而且使他们缺乏与其他人用言语交流表达的机会，在一定程度上会影响他们的言语、沟通表达能力。
3.增加幼儿暴力倾向。看动画片比真实的故事更能引起他们的兴趣。而且他们区分信息的能力很弱，特别是年龄小的儿童几乎没有区分能力，对行为与其后果间的联系也不甚了解。因此，经常发生一些悲剧。
四、利用动画片促进幼儿交往能力发展的策略
（一）幼儿园策略
幼儿园作为幼儿成长发展的生态系统中的一部分，对于发挥动画片对幼儿交往能力的积极影响也至关重要。对于教师而言，随着幼儿园逐渐成为幼儿成长和发展的重要场所，教师对幼儿的影响也愈发重要，并且在幼儿的心目中具有权威地位。所以，教师对幼儿的指导和要求更能激发他们改变自己的不良行为，接受教师对自己行为的要求。
（二）家长
对于家长而言，在具体的教育方法上，首先，要帮助孩子选择动画片。前提必须得是健康的、优秀的动画片。其次，家长要抽时间陪孩子共同观看。在看的过程中，家长不仅能够对动画片中出现的某些令孩子较难接受的知识进行恰当的教育，尤其是对于出现的暴力场面要进行教育。最后，要限制孩子看动画片的时间，每天最好不要超过半个小时。
五、结论
幼儿的人际交往能力是在社会环境中潜移默化获得的，他们的人际交往特点是兴趣主导性强，交往对象变化大等。因此，广大幼儿在观看这些动画片的过程中不仅能够强化在幼儿园中所学到的内容，还可以提高他们的认知能力。
参考文献：
[1]高梅.电视是我们的好伙伴[J].少年儿童研究，2004，（2）.
[2]徐正军.当代动画片研究[D].南京师范大学，2002.
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