试论幼儿教育阶段的社会交际交往综合能力的培养
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摘 要：近年来，伴随经济社会的快速健康发展，对于人际交往能力显著提升，主要原因在于社会人之间的联系日益密切，在一定程度上加快推进了社会整体的和谐进步。作为幼儿教育阶段同样面临重要任务，即在幼儿阶段教育必须高度重视幼儿的交际交往综合能力的大力培养和潜力开发。对于被教育者——幼儿来说，存在着相应的被家长理解、被社会关爱的强烈需要，特别是需要建立起与启蒙教师以及其他幼儿之间密切联系，进一步实现和体现出幼儿自己的社会存在价值，进而能够为将来健康更好的成长发展夯实基础。
关键词：幼儿教育;交际交往;能力培养;对策建议
幼儿教育阶段是幼儿发展的最基础、最重要的启蒙教育阶段，关系着幼儿的成长、发育以及价值观的形成，具有十分重要的意义。近年来，伴随着素质教育的逐步推广和深入，大力培养幼儿教育阶段的综合素质，特别是社会交际交往能力已经成为新的更高要求。实践证明，良好的社会交际交往能力能够有利于未来更好的工作，更高效率的学习，以及更加健康的生活夯实基础。对于幼儿来说，交际交往综合能力的培养，有助于幼儿更好地处理幼儿与幼儿之间的关系，有助于幼儿更好地增强应急应变综合能力，有助于更加快速地适应社会发展趋势。必须充分考虑到，幼儿的心智仍然不够成熟，社会交际交往理念没有形成和巩固，对于社会很多事物具有强烈的好奇心。基于上述考虑，必须高度重视幼儿教育阶段的社会交际交往综合能力的塑造和培养。
一、 幼儿教育阶段在社会交际交往中应该正视的问题以及原因分析
综合考虑幼儿教育阶段的成长环境、社会影响、家庭教育等诸多方面因素，幼儿在社会交际交往的过程中，仍然存在着一系列亟待解决的问题，必须引起社会和家长的高度重视。主要问题有：
一是家庭教育环境的不良影响。“小太阳”“小公主”现象依然存在，独生子女的家庭直接导致很多幼儿的自我意识异常强烈，外在表现就是比较自私。当然，目前很多家庭均是独生子女，尽管放开二胎政策后，家长对于幼儿的过度溺愛依然没有减少，在幼儿身上舍得投入更多的金钱、时间、精力、关爱，但是，上述投入过多之后，幼儿在家庭中的地位异常重要，已经超出正常范围，溺爱直接导致幼儿养成自私自利、唯我独尊的偏执性格，在幼儿的日常交际交往过程中，也习惯于我行我素，完全不考虑其他人。
二是传统教育理念的不良影响。传统教育理念中不合适的地方没有及时改进，对于幼儿教师来说，更多的是习惯于填鸭式的教育教学，更多的是关注基础教学，而相应的忽视了课外活动有效开展，导致幼儿与幼儿之间的互动、交往、交流少得可怜。
三是社会舆论等方面环境的不良影响。影视作品中的不文明现象对于幼儿身心产生不良的影响，幼儿的模仿能力强，甚至会出现随意打骂人的情况，对于幼儿园的公物也不爱护，手机、电脑等新媒体充斥着幼儿的世界，对于这些新生事物接触得过早，导致忽视了现实中的人际交往等综合能力的培养。
二、 幼儿教育阶段进一步培养和增强幼儿社会交际交往综合能力的建议
建议在幼儿教育阶段重点开展以下几个方面工作，进一步培养和增强幼儿社会交际交往综合能力。
一是建议进一步端正幼儿社会交际交往的处事态度。从幼儿教育时期就要进一步端正和明确幼儿的人际交往的正确，融入社会主义核心价值观，进一步增强幼儿对于其他同学的理解能力、沟通能力和关怀能力。教育和引导幼儿，在日常社会的交际交往过程，必须始终坚持平等相处、友好尊重、与人为善等交往原则和理念，正确的社会交际交往态度至关重要，能够有效地引导幼儿的正确认知的形成。教育幼儿在幼儿园接受教育期间，要学会尊重师长、尊重同学、尊重他人，放学回到家时，要尊重父母、尊重长辈。对于幼儿教师来说，要起到率先垂范的作用，努力做出行为示范。
二是建议进一步完善幼儿社会交际交往的教育形式。鼓励和引导幼儿教师就一个丰富幼儿社会交际交往教育的内容，进一步提升幼儿社会交际交往的能力和水平。幼儿教师要根据幼儿教育阶段的特征，不断完善和创新社会交际交往的教育形式，定期组织开展幼儿喜闻乐见的教育教学、幼儿互动等各项活动。例如，可以采取联合游戏、素质拓展、角色扮演等幼儿社会交际交往能力活动，鼓励和引导幼儿更加积极主动地参与到班级的团队活动中来，在互动交往中实现与教师、与其他幼儿之间开展有益接触、深度交流、增进友谊。
三是建议进一步营造幼儿社会交际交往的家庭氛围。家庭是幼儿最初的课堂，家庭承担着重要的幼儿社会交际交往的任务和责任，需要努力为幼儿的健康成长打造浓厚的氛围支撑。作为幼儿的家长，一定要摆正好心态，对于家庭教育进行更加准确的定位，以家长的一言一行和一举一动为幼儿做出示范。家长也要关注幼儿社会交际交往综合能力的进展情况，及时与幼儿开展互动，教育幼儿要关心关爱同学，培养乐于助人的好习惯，准确班级的集体荣誉感和协作配合能力。
四是建议进一步增强幼儿社会交际交往的沟通配合。幼儿教育阶段的社会交际交往能力培养，是一项复杂的系统性工程，需要家庭、学校、社会等各方面的共同参与，协同一致。建立家长与幼儿教师之间定期沟通交流长效机制，幼儿教师及时将幼儿的社会交际交往能力的情况反馈到家庭，并及时发现制约因素，向家长提出有针对性的对策建议。幼儿家长也必须密切关注幼儿的心理生理情况和特征变化，与学校教育对接好，始终保持同频共振，进一步强化正确的社会交际交往行为，让幼儿在更多的正向激励中获得成就感。建议定期组织以家庭或者学校为单位的社会交流、交往、互动等活动，模拟幼儿接触社会的行为，共同促进幼儿的交际交往能力的稳步提升。
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