浅析如何培养学生善于观察周围事物的好习惯

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　　【摘要】培养学生留心观察周围事物的习惯是《小学语文课程标准》对中、高年段学生的要求，也是培养小学生习作能力的途径。教师在日常教学中采取学生喜欢的方法，有意识地培养学生留心观察自然、留心观察身边人、身边物、身边事，并及时引导学生交流，学生一定会养成留心观察周围事物的好习惯。
　　【关键词】观察事物 习作能力 自信心
　　《小学语文课程标准》对中、高年段习作教学目标分别有如下要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”中、高段的这两条教学目标让我们感受到，培养学生留心观察周围事物的习惯是小学语文教学非常重要的事情。
　　怎样培养学生留心观察周围事物的习惯呢？这就要求教师做生活中的有心人，根据学生的年龄特点，引领他们去看、去听、去摸、去想、去研究。
　　一、留心观察自然
　　大自然的景色每天都有不同，抓住变化，引导学生观察，不失为好办法。因为小学生喜欢新奇，观察事物不细致。所以，在观察之前一定要做必要的观察指导。观察自然，我主要教他们用看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、想一想的方法。
　　校园花坛边小草发芽了，我带学生去观察;花坛里的第一朵花开了，我带学生去观察;校园里的葫芦藤上长小葫芦了，我还带学生去观察。一来二去，学生自己就知道寻找观察目标了。起雾了，学生会跟我说：“有雾了，老师，我们去观察雾景吧。”太阳花开了，学生会跟我说：“老师，太阳花开了，可好看了，咱们去看看吧。”学生有了观察的意识，我就不再领着学生统一去观察，而是让学生利用课下观察，课上交流观察所得，再给时间写下来。再后来，我就鼓励学生写观察日记，天天读日记，并大肆表扬，学生观察、写观察日记的兴趣可浓了！
　　二、留心观察身边人
　　孩子的生活离不开人，随机引导学生观察、描述身边的人，也是培养学生观察习惯的好方法。比如，某天某名同学穿了件与众不同的衣服，我會引导学生观察、交流。然后“夸”自己一句：“你看，老师比你们细心吧，她穿了件与以往不一样的衣服老师都注意到了，你们没有吧？这就是观察，学着点吧。”某天某名同学看起来格外高兴，我会当全班同学的面问问她你今天怎么这么高兴啊？跟大伙说说。学生说完了，我还会自夸一句。慢慢的，学生也学会了留心观察身边的人。班里每个学生的细微变化，都会有学生发现。如上学期的一天，我去上课，学完课文，学生自由背诵指定段落，我巡视。走到一名学生跟前，那名学生站起来悄悄对我说：“老师，刘静今天肯定有不好的事啦。”“你怎么知道的？”我不解地问。“她往天头发梳得特别好看，天天别个卡子，今天您看，卡子没了。”我一看，还真是。我悄声说：“你很善于观察！”她笑了。课下我问了那名同学，她说卡子掉地上，踩坏了。我把结果告诉了发现者，她说了句“哦，原来如此。老师，这回您没有我观察得仔细吧。”我说：“嗯，向你学习！”
　　三、留心观察身边的物
　　这一点，我是跟于永正老师学的。于永正老师在《于永正：我怎样教语文》一书中关于作文教学，有一篇题为《什么都能和作文教学联系起来》的文章，文章中写于老师看到教研室主任办公室的一盆瓜叶菊非常好看，他借走给学生写作文去了;他妻子给朋友孩子买的电动玩具狗被他相中了，拿到班里写作文去了;垃圾箱里咬了一口的面包，引起了他的注意，他捡起来带到班上写作文去了。“什么都能和作文教学联系起来”这个理念真好！于是我也效仿，收到了意想不到的效果。
　　英语崔老师为了教学拿来了一个非常可爱的布娃娃，被我发现了，我用她策划了一节观察习作课，效果好极了。我先把布娃娃用报纸包上，让学生看整体，猜是什么，然后再一点点地透露布娃娃的信息，吸引着学生猜，直到猜出结果，再把布娃娃完整地呈现给大家，继续引导学生观察交流。让学生把这节课上发生的故事写成一篇作文。学生当时是兴趣高涨，四年级的学生写出了好几页的作文内容，而且文从句顺。
　　尝到了甜头，在以后的教学中，我不断地留意身边的物，不断地拿去上观察习作课。受我影响，学生也留意起身边的物来，接长不短地拿小物件到学校供大家观察习作，师生乐此不疲。
　　四、留心观察身边的事
　　生活中、学习中，每一天都会发生一些新的事情，引导学生留心观察身边的事，学生也会收获多多。我每天都会在其中的一节语文课中给学生留出三两分钟的时间，让学生说一说自己见到的想跟大家分享的事情。可别小看了这三两分钟，大事、小事、好事、坏事。学生从这里积累了很多的事，更重要的是学生养成关注身边事的习惯了。
　　处处留心皆学问，处处留心皆观察，只要教师留心培养，学生一定会养成留心观察周围事物的好习惯。
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