多元分层，构建高中数学高效课堂
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摘 要：数学课程到了高中阶段，可以说是学生十分痛苦的一门课程，因为到了高中阶段的数学学习，学生会觉得在课堂上进行数学知识的学习没有办法得到吸收和消化。数学这门学科对于学生来说并不是一门陌生的学科，毕竟在小学阶段学生就开始接触数学了。但是正是因为数学学科学生接触的时间早，所以学生对数学已经没有什么新鲜感和好奇心了，而且在传统的数学教育中，教师一般在课堂上采用的都是题海战术的训练方式，学生在数学课堂上除了练题还是练题，即便到了高中阶段，这种教学模式一直经久不衰。这样一来就造成了数学课堂教学的低效率。因此，立足高中数学课堂教学现状的基础上，对多元分层，构建高中数学高效课堂展开探讨。
关键词：多元分层；高中数学；高效课堂
在21世纪的今天，无论做什么都要求高效率，在学习课程教学中也是如此。对于高中学生来说，他们的学习压力可以说是非常大的。而高中教师为了追求高效率的课堂教学，在对学生进行知识传授的时候，往往会使用十分简单粗暴的教学方式进行展开，这样一来，就更加加重了学生的学习负担，使得学生越来越反感课程的学习。特别是对高中数学课堂教学来说更是如此。对于高中阶段的数学学习来说，数学知识本来就比较枯燥难懂，而教师所采用的教学方式又比较单一，从而导致整个数学课堂死气沉沉，自然也就没有办法形成高效的课堂教学。因此，本文将结合人教A版高中数学教学现状的基础上，对多元分层，构建高中数学高效课堂展开探讨。
一、对教学目标进行分层
在高中数学课堂教学中，教师想要实现高效率的数学课堂教学，可以采用多元分层的方式进行课堂教学。所谓的多元分层，实际上就是指教师在教学的过程中，要立足学生的学情，对不同的学生采用不同的教学方式，从而促进学生的学习。而在多元的分层中，其中最直接的分层方式就是对教学目标进行分层。在高中数学课堂教学中，我们不难看到，不同的学生在同样的知识面前所呈现出来的接受能力是不一样的，所以教师在教学的过程中，就要对教学目标进行分层，从而实现不同学生的发展，构建高效的数学课堂。
以人教A版高中数学教材为例，教师在教授“算法的概念”的时候，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的教学，让学生能够理解算法的概念和特点，并学会运用自己的语言去描述算法；第二，通过算法课程的学习，能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力。针对这样的教学目标，教师在进行课堂教学的时候，就要从学生的角度出发，在大的教学目标的基础上，给学生制定相应的小的教学目标，从而实现高效的数学课堂。具体来说，针对班级上数学基础比较强、思维比较灵活的学生，教师就可以让学生阐释自己总结的算法的概念和特点，从而锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。而针对学习基础比较一般的学生，教师则是在课堂上带着学生感受什么是算法，并知道算法有什么特点，尝试用自己的语言去概括算法。至于学习基础比较薄弱的学生，教师在教学的过程中，只需要让学生在课堂上懂得什么是算法就可以了。通过这样的方式，不仅可以让每一个学生在课堂上都得到一定的收获，而且还可以实现高效的高中数学课堂教学。
二、对教学评价进行分层
在高中数学课堂教学中，教师想要实现高效的数学课堂教学，就必须运用多元分层的教学方式进行课堂教学。除了上面所讲到的对教学目标进行分层之外，教师还可以对教学评价进行分层。对于高中数学课堂教学来说，教师在完成一节课堂的教学活动的时候，必然要对其进行教学评价。而教师在进行教学评价的时候，为了让学生能够获得准确的评价，教师应对学生进行分层。换句话说，就是教师要从学生的基本情况出发，对学生进行教学评价，从而才能促使学生获得更好的课堂教学体验，从而实现高效的数学课堂。
以人教A版高中数学教材为例，教师在教授“正弦定理和余弦定理”的时候，这节课程的教学主要是向学生展示了正弦定理的概念，并向学生讲授了正弦定理的證明方式和基本应用。针对这样的一节课程，教师在教学完成之后，要对学生进行教学评价。在以往的教学评价中，教师都是采用统一标准进行评价。但是教师想要实现高效的数学课堂教学，就要采用分层的教学方式，根据学生的学习水平进行评价。针对一些在课堂上表现比较好的学生，教师在教学的过程中，在给予学生肯定的同时，更多要给学生以鞭策，要让学生戒骄戒躁。而针对学习基础一般和比较薄弱的学生，教师在进行教学评价的时候，要更多给学生以鼓励，激励学生展开课堂学习，从而在日后的学习过程中促进学生的发展。
三、结语
总而言之，在现在的高中数学课堂教学中，教师想要实现高效率的数学课堂教学，在教学的过程中就要从学生的角度出发，通过采用一定的教学方式，促进高中数学课堂的发展，从而才能够让学生享受课堂教学，推动学生的成长与发展。
参考文献：
[1]廖春秀.如何构建高中数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（15）：247.
[2]梁三.构建高中数学高效课堂探微[J].试题与研究（新课程论坛），2013（31）：17.
编辑 郭小琴
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