高中数学教学中分组分层教学的组织与实践

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　　摘 要：随着社会的发展，我国教学事业也在不断地优化和改革，当前在高中数学教学中更加注重对学生自主学习能力的培养。但是在实际的高中数学教学中不难发现学生之间的学习差距以及认知能力变得越来越大，如果教师还是一味地沿用传统的教学手段来开展教学，那么将会更大地拉远同学之间的差距，最终导致学习能力较差的学生，学习越来越差，从而降低学生学习自信心。所以说，在以后的教学中教师一定要注重分组分层教学模式得开展。因此，围绕高中数学教学中分组分层教学的组织与实践为主题来展开探究和分析。
　　关键词：高中数学教学；分组分层教学；组织与实践
　　一、针对于在高中数学教学中实现以生为本理念来开展分组分层教学组织与实践的分析
　　首先，在高中数学教学中教师要想更好地组织和实践分组分层教学，就一定要实现以学生为主体的教学理念来进行分组分层学生，教师就要对学生进行合理的划分。那么应当怎样才能合理地将学生进行分组分层呢？这就要求在教学中一定要坚持以学生为本的教学理念，尊重和了解学生之间存在的差异，在学习和生活中和学生多交流和沟通，更加全面地了解学生的学习现状，这样教师才能够更好地提升学生自身的数学核心素养，促进教学质量的显著提升。在了解学生实际的高中数学学习水平以后，应当有效地将学生分为高、中、低三个层次。但是为了更好地降低学生在分层学习中出现负面情绪，教师一定要和学生进行充分联系和互动，然后再将学生分成若干个合作学习小组，将一些学习能力较差并且具有厌学等一些负面情绪的学生分成A组。一些成绩中等，具有良好学习习惯，但是学习情绪不算稳定的学生分成B组。对一些高中数学学习能力较强并且成绩优秀的学生分成C组。那么在这分组分层的过程中教师还要避免采用“差生”这种语气来打击学生学习的主动性和积极性，要尊重和保护每一位学生[1]。让学生意识到分组分层并不是固定的，而是要根据学生实际的表现以及学习效果再进行合理调整的，从而激发学生的学习热情和上进心。
　　二、针对于在高中数学教学中分组分层授课提升针对性组织和实践分组分层教学的分析
　　在高中数学教学中还应当通过分组分层授课来有针对性地组织和实践分组分层教学。因为分组分层授课才是组织和实践分组分层教学模式的关键和前提，同时也是提升学生学习效率和教学针对性的主要手段。在实际的分组分层教学中教师可以将学生和所学习的内容进行分组分层，但是由于受到客观因素的阻碍和影响，教师不能够对不同教室不同分组的学生来进行同时的授课，所以说教师一定科学的进行分组分层教学。例如，在为学生讲解“数列求和”这一节内容时，教师就可以先向学生们传授“数列求和”几种常用的手段和方式，然后再具体地引入數学题目进行深入的讲解和分析，再引导学生找出题目中包含解题的策略，最后让学生通过自主训练的形式来加深对“数列求和”这一节知识点的掌握程度[2]。那么，在这时教师要对不同小组的学习成员提出不同的学习要求，像对A组的学生提出要掌握高中数学教材中“数列求和”相关例题，从而了解倒序求和等相关知识点，而对处于B层的学生来说，教师要求学生不仅仅要掌握A层学生需要掌握的知识点，还要让学生适当地理解较为复杂的倒序求和方法，从而激发学生学习的敏感性和积极性。而对处于C组的学生来说，教师可以为学生设计一些提升性较强的例题，从而提升学生对“数列求和”的实际运用能力和探究能力。
　　三、针对于在高中数学教学中结合多种模式来促进分组分层教学组织与实践开展的分析
　　教师要想更好地在高中数学教学中组织与实践分组分层教学，还一定要有效地采用多种教学模式来推动分组分层教学的顺利开展[3]。因为在高中数学教学中教学手段是具有多样化的，在分组分层教学的组织和实践中也应当要注重多样化的教学手段。这就要求教师创设一种和分组分层教学模式相互结合的情景，良好的学习情境能够激发学生学习的主动性和积极性，提升分组分层教学模式的价值和作用。例如，当教师在为学生讲解“数学分数”这一节内容时，就可以为学生创设一种超市打折销售活动的教学情境，像有一个超市为了回馈新老客户，为广大消费者开展了打折促销活动，如果在该超市当中买一件衣服，那么就可以享受折扣85%的优惠，买三件衣服则可以享受60%的折扣，那么在完成数学情境创设以后就可以适当地促使学生进行角色扮演，再根据学生实际的分组情况，来进行分配任务。像让处于A组的学生做一些比较简单的交易计算问题，通过这种教学模式的应用能够帮助学生熟练掌握数学分数等相关知识的掌握，从而促进分组分层教学组织与实践工作的顺利进行[4]。
　　通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中数学教学中采用分组分层教学模式的重要性和必要性。但是，教师要想更好地在高中数学教学中发挥出分组分层教学的价值和作用，就一定要注重教学模式的组织和实践。所以说教师在以后的教学中一定要不断地研究和钻研分组分层教学模式，在反思中来更全面地总结经验，从而对自身的教学手段进行改善和优化，并且在教学中采用分组分层教学模式时还要能实现以学生为主体的教学理念、分组分层讲解高中数学知识点来提高教学针对性以及采用多样化的教学模式促进分层分组教学模式的开展。
　　参考文献：
　　[1]王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）.
　　[2]朱莉.高职数学与高中数学教学衔接问题的探讨[J].牡丹江大学学报，2017（12）.
　　[3]陈友清.微课优化高中数学教学的策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017（6）.
　　[4]林同.高中数学教学中存在的新问题及解决策略初探[J].文化创新比较研究，2018（11）.
　　作者简介：朱慧琴，女，甘肃省白银市人，研究方向：高中数学教学，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学。
　　编辑 段丽君
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