浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣

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　　摘要：随着课程改革工作的不断推进，新时期的教育者在组织实践教学时开始有意识地对学生的学习兴趣进行培养，期望能够通过调动其内在的积极性来增强他们参与学习的动力，进而辅助实现高效课堂的构建。基于此背景，初中生物老师在设计具体的教学方案时也要激发和培养学生兴趣纳入到基本的教学流程之中，从而不断促进师生之间的有效互动，切实提高教学的成效。本文围绕如何在初中生物教学中激发学生的兴趣展开了论述。
　　关键词：初中生物;学习兴趣;激发策略
　　初中生物学科教学不仅能够为学生传授丰富的理论知识，使他们进一步明确地球上各种生物的本质及其生命演变过程，还有利于使其形成尊重生命、爱护生命的意识，不断提高学生的综合素养。在实际的教学活动中，生物教师需要借助各种有效的授课模式来吸引学生的注意力，只有这样才能激发他们的求知欲，进而促使其主动接受老师的引导去完成各种学习和探究任务，在良好的教学氛围中切实增强生物教学的效果。
　　1.创设生动的教学情境来激发学生的学习兴趣
　　1.1借助信息技术构建情境进行激趣
　　针对具体的教学内容，初中生物老师可以使用信息技术手段来构建生动的教学情境，通过将教材中的抽象理论转化为直观、形象的事物来激发学生的探究兴趣，进一步推动课堂教学活动的顺利开展。例如，生物老师可以借助信息技术来展示与教学内容有关的动态图片或是视频，由此来塑造教学的情境，引导学生将具体的画面与课本上的文字联系到一起进行理解，从而在抽象与形象思维的结合中简化其理解知识内涵的过程，不断加深他们的学习印象，并使其充分感受到学习的乐趣。
　　1.2引进生活实例塑造情境培养兴趣
　　考虑到生物知识的实用性，初中老师还可以在教学过程中引进各种生活实例来打造情境，用学生熟悉的事物来吸引其探究和学习的兴趣，切实体现出教学的有效性。一般来讲，初中生物教师可以根据授课内容为学生展示一些生活经验、生活案例或生活常识，在充分调动学生学习兴趣的同时，利用一些简单的问题引导他们对这些生活实例进行探究和解答，由此不斷激活课堂的气氛，让学生在积极参与的过程中获得更加丰富的生物知识，促进教学成效的不断提升。
　　2.组织合作学习活动调动学生探究知识的兴趣
　　围绕生本教育思想的具体要求，初中生物教师可以将合作学习模式融入到日常的教学环节中，为学生提供更加广阔和开放的学习平台，从而不断调动其学习的兴趣，使课堂教学成效稳定提升。为了确保合作学习的有效性，生物教师首先要为学生划分合理的小组，然后再利用思路清晰、流程明确的导学案来组织学生开展有目标、有计划的合作学习活动，进而使其在互动中交换不同的学习方法、形成灵活多元的思维，同时有利于其在和谐的氛围中更加快速地克服学习中的各种难题，有效增强其学习的兴趣。
　　3.开展生物实验教学工作增强学生的学习兴趣
　　实验是初中生物学科教学工作中的重要模块，也是培养学生的动手操作和实践应用能力重要途径。为了让学生更加主动地开展生物学习探究活动，教师可以在授课过程中增设一个独立操作实验的环节，用新颖的方式吸引学生的注意力，并使其调动自身的知识去解决实验中的各种问题、优化实验细节，进一步巩固其学习的成果，并帮助他们了解生物理论知识的生成过程，由此在知行合一中提高他们的学以致用能力，并有效增强他们的学习兴趣。
　　4.设计科学合理的生物实践活动提升学生兴趣
　　除了在课堂教学中利用灵活的手段激发学生的学习兴趣以外，初中生物教师还可以充分利用课外实践活动的机会来进行激趣教学，以便让学生获得更多积极的体验，发自内心地对生物学科产生浓厚的兴趣，进而有效提高教学的质量。例如，生物教师可以在课余时间组织学生到学校的花坛中去观察各类植物的形态、生长状况，然后引导学生利用学过的生物知识对其细胞组成、生长条件等进行分析;教师也可以让学生去花坛中寻找不同的昆虫，与课本上的相关知识进行对照分析，进一步完善其知识结构;生物老师还可以和学生一起到周围的森林中、公园内去采集各种植物的标本，在富有趣味的学习活动中丰富学生的见识、提高其实践能力。
　　5.运用激励式评价的模式触发学生的学习兴趣
　　根据学生在课堂上的实际表现，初中生物教师还要予以他们相应的评价，帮助其了解个人在学习中的优缺点，并为他们提出具有针对性的建议，促使学生不断完善自我。在此期间，教师可以采用激励式评价的方式来触发学生的积极情感，进而使其更加主动地参与到生物学科的学习活动中，通过反思、改进来完善自己的学习思路，从而实现以情感引导的方式增强学生学习兴趣的目标。
　　6.结论
　　初中生物教师在日常教学活动中重视培养学生的学习兴趣，既符合新课程标准的教学要求，也迎合了学生的个人发展需求，有利于从整体上提高其观察、实践和应用的能力，促进其全面发展。在教学中运用各种方法来激发学生学习兴趣时，生物教师必须坚持以生为本的理念，同时充分考虑本学科的特殊性，选用科学合理的方式来优化教学的内容与形式，并在每一次教学结束之后及时总结经验，于不断完善中提高生物教学的质量。
　　参考文献：
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