信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用
来源:用户上传
作者:
【摘要】课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前。强化核心素养的背景下，加强信息技术和高中音乐教学的有效融合和应用，有助于不断激发学生学习音乐的兴趣，在潜移默化中提升音乐修养，并加强音乐教学多元化评价。
【关键词】信息技术 高中音乐教学 有效融合 特色运用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0236-02
音樂是一种重要的艺术形式，同时也是高中阶段重要的课程。从本质上说，音乐是人类本体的最初生命运动，是情感的释放，是心灵的升华。高中音乐教学主要目标是为了不断激发学生学习音乐的潜能。教师要充分尊重学生，以学生为中心，以提升学生音乐核心素养为目标开展个性化教学，才能有效激发他们的学习潜能和创造性，进而更好地将所学的知识、技能加以理解、应用，促进教学相长，促进综合素养不断提升。
将信息技术融入高中音乐教学中，可以通过一定的教学工具来激发学生学习音乐的热情，营造良好的学习氛围，进而在潜移默化中感受声音、影像、图片等带来的视觉和心理冲击，不断开发学生视野，激发持续学习音乐的热情。当然信息技术的应用需要紧密结合高中音乐教学的重点和目标，需要讲求方式方法，才能提高两者融合的有效性。
一、传统高中音乐教学方面存在的问题
传统的高中音乐教学模式，主要是以教师为中心，结合自己的经验以及教材内容，将各类音乐模拟设施作为授课工具，这些工具在具体操作时往往比较复杂，且音乐教师还需要边结合教学知识内容进行电源连接、音乐切换等，不利于音乐课程教学活动的正常开展，容易降低学生的学习兴趣。此外音乐教学工具一些设备往往功能比较单一，只能进行操作选曲程序编排，对音乐内容不能进行动态编辑，音乐精准度也参差不齐。
二、信息技术在音乐教学方面的优势
苏霍姆林斯基这样描述有趣的课堂教学活动：“所谓上课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会的创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”将信息技术引入高中音乐教学课堂，信息技术能够实现互动、形象展示，在音乐课堂上可以根据教学活动安排和进度，选择相匹配的功能，将音乐技法进行简单化处理，将复杂的音乐知识通过形象化处理赋予直观的内涵。
教师根据教学内容，结合学生的兴趣为学生呈现良好的、丰富的音乐作品，将音乐内容、理论知识等进行结合，赋予音乐作品更加生动的内涵，学生也会自觉地融入音乐情景，在一种高涨的活动的情趣下开始感受、思考和体验，激发学习潜能，在感受音乐音符跳动的过程中提高音乐修养。信息技术设备还可以同时展示多种音乐乐器，学生可以对乐器的不同发声、演奏特点等进行对比，从而更好地便于理解和记忆。
三、信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用研究
1.将信息技术与音乐教学有效结合起来，为学生创造良好的学习氛围。
音乐教学讲求法、情、境的融合，音乐课堂单纯地进行教师讲述和演示，学生往往难以激发学习兴趣，加上学生本身面临较大的学业压力，对音乐学习的激情不高，所以为了更好地提高教学效果，减轻学生的心理负担，教师可以进行换位思考，从创新角度进行设计，可以将信息技术引入教学课堂，进而为学生创造一种轻松、愉快、自由的学习环境，信息技术本身的灵活性和丰富性特征，会将音乐知识和音乐素材变得更加生动、直观和丰富，为学生创造良好的学习情境，如教唱歌曲《母亲》时，我让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，许多学生热泪盈眶，为后面在微博向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础。学生既可以进行视频观看，也可以进行音乐演唱模仿，这样可以迅速地找出重点、难点，提高学习理解能力和对音乐的把握能力，更好地记忆和创新。
教师可以结合本章节所学的音乐知识，提前为学生准备相应的情景素材，让学生感受虚拟环境带来的变化，从而由兴趣入手提高带入感，更好地引发共鸣。比如，在欣赏新疆民歌《牡丹汗》这堂课时，教师运用信息技术播放一些关于新疆风光的画面，让学生了解新疆的风土人情，使学生身临其境，进一步调动学生的学习自主性，让学生对新疆音乐产生兴趣，进而展开相关的学习，从而得到情感的升华。
2.借助信息技术，激发学生自主学习意识。
教师要转变传统的教学观念，要以学生为中心开展教学，将音乐课堂学习自主权真正地还给学生，增强他们学习的主体地位，所以教师要发挥好引导的作用，在教学活动中，既要加强理论知识的教学，又要设计更多的体验实践内容，让学生主动参与教学活动设计、组织等活动。比如教师可以提前布置一些和本章节教学内容相关的资料搜集工作，让学生广泛借助信息技术平台等搜集和音乐主题相关的素材，在教学活动中引导学生结合自己的理解来演唱，还可以鼓励学生在课堂上结合背景知识和所学内容进行创新，自己编排新的曲目等，这样有助于更好地提升他们的思维能力和认知水平。还能够在教师的指导下，让学生培养自己的创新能力，他们在感受音乐带来的变化和魅力的同时，也体验到了成功的喜悦，有助于创新能力的不断提升。我在欣赏《拉丁美洲音乐》这节课时，课前让学生搜集有关拉丁美洲音乐人文历史地理等相关知识，引导学生在课前自主探究学习，感受拉丁美洲地域的多元文化，为学生接受新知识进行了必要的铺垫。在对它的文化背景有了一定的了解之后，再结合音乐作品进行分析，从而提高了学生参与学习的兴趣。他们由原来对书本的依赖，转而学会利用各种资源进行学习，这既丰富了学生的学习生活，也避免了学生无事只会上网玩游戏或聊天的错误做法，学会真正使用网络。
在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动。提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体的介入，给学生提供了创造空间，辅助学生更好完成编创活动。如欣赏《宗巴朗松》时，在进行学生创编律动之前，我播放了一组藏族舞蹈的录像，丰富了学生舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动，提供了素材和思路。
3.借助信息技术，开展高中音乐教学多元化评价。
伴随素质教育改革深入推进，高中音乐课堂教学评价模式也在不断进行改革，单纯地依靠理论考核来进行评价，与新课标要求是相违背的，不利于全面评估学生音乐整体素质，教师可以充分利用信息技术平台，开展多元化考核评价。比如可以将音乐常识、乐理知识等纳入到考核项目中，还可以增加实战训练环节等，将平时表现充分考虑到测评体系中，借助信息技术开展随堂测验，全面了解和掌握学生在学习音乐中的进度和存在的问题，不断帮助他们及时纠偏，提升整体教学成效。根据信息技术加强和学生的互动交流，掌握他们的学习进度和基本技能提升情况，对照新课标要求，不断完善教学内容和体系，更好地实现教学相长。
总之，信息技术和高中音乐教学进行融合，要结合高中音乐教学的实际特点，为学生创设丰富的学习情境，加强教学内容创新设计，丰富学习资源，激发学生主动参与到教学互动中来，提高他们的创新水平和合作能力，进而在潜移默化中提升音乐素养。还可以借助信息技术加强音乐教学多元化评价，从而更好地将理论和实践结合起来，提升整体学习效果。
参考文献：
[1]戚廷贵主编：《美学原理》[M].长春：东北师范大学出版社.
[2]杨明全等：《新课程下的课堂观》[S].北京：首都师范大学出版社
[3]殷慧.高中音乐教学中信息技术的运用与实践[J].新课程·下旬，2015（12）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14914659.htm
