中职学校实训课堂教育教学优化探讨
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【摘要】中职学校以培养实用型、技能型人才为主，因此采取合理的教学措施促使学生的理论知识和技能操作有机衔接与融合是职业教育之首要任务。教师要注重优化实训课堂教学，以此来提高学生的操作技能和职业素质。本文从中职实训课堂模式和考核标准两方面入手探讨与研究问题，提出中职学校实训课堂教育教学优化的方法和策略，以供借鉴。
【关键词】中职教育 实训课堂 课堂优化策略
【课题项目】本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2018年度高校与职业院校课题《中职教学管理者课堂教学反馈的个案研究——以甘肃省民勤县职业中等专业学校为例》（课题立项号： GS[2018]GHBZZ066）的研究成果。
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0155-01
一、前言
中职学校在整个职业教育体系之中占据着重要的位置，是为社会培养初、中级专业技能型人才的一个场所。中职学校的这一属性要求中职学校开展的教学活动要以实践教学为主。尤其是我国经济模式转变之后，具有一定技能经验的专业技术人才已经成为社会的紧缺人才，这一变化促使中职学生动手实践能力的培养得到越来越多的关注。因此，中职学校的课堂教学除了要加强理论知识的讲解之外，还需要优化实训类课堂教育教学，促使中职学校培养出来的人才更加符合社会需求。
二、中职学校开展实践教学中存在的问题分析
（一）实训教学模式单一，未充分调动学生积极性
课堂由教师教学和学生学习共同构成，两者相辅相成才能实现课堂教学目标。但是我国职业教学领域，教师在实训课堂教学中占据着绝对主导的位置。比如说多数中职学校长期采用的是“教师示教——学生模仿——重复训练”这一传统实践教学模式。在这一教学模式中，教师的主导地位过于强化，而学生的参与过于机械化模仿，未充分调动学生的主观能动性，忽略了学生的个体差异性，进而导致教学效果不尽如人意。
（二）实训考核标准单一，学生学习目标不明确
一直以来在教育领域，分数成为衡量学生学习的主要标准，而在中职学校开展的实践教学中，如果单纯的以分数作为衡量学生实践能力高低的考核标准并不能全面的体现学生在实践活动的表现。除此之外，深受應试教育思想的影响，大部分中职学生以考取更高的分数为学习目标，而不是注重自身实际实践能力。内外多种因素导致学生提升实训技能的欲望不强，影响了中职实训课堂教学质量的提升。
三、中职学校实训课堂教学优化措施探讨
（一）激发学生学习兴趣，在实训环节增添趣味性
兴趣与学习之间具有紧密相连的关系。研究结果表明：兴趣驱动下所开展的学习活动所获得的学习效果明显高于没有在兴趣驱动下所开展的学习活动。要激发学生对实训活动的兴趣，教师可以采取以下几个方面的措施：第一，在中职学校的实践教学中，对于实践项目的选择方面，教师要注意项目的实用性和趣味性，比如说在电工实训之中选择实用性强的室内线路的敷设与安装，融入数字钟、彩灯控制电路等趣味性与实用性融为一体的项目。第二，实训内容应该要注意循序渐进。对学生而言，过于简单或者是过于复杂的实训都会影响学生的学习兴趣。此外，学校同时开设多门课程的综合实践教学内容，可以从根本上激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的驱动下更好的投入到专业课程的实践学习活动中。
（二）实施分层教学模式，构建良好校企合作关系
正如世界上不存在两片相同的树叶，中职生中自然也不存在两个相同的个体。因此，个体之间的差异性要求教师在专业课程的实训教学中，要采取分层教学模式，要充分考虑学生的学习程度和兴趣以及学生的学习能力。在实践教学的开展过程中，教师根据不同层次的学生制定不同的目标和考核标准，让学生在目标的指导下开展实践活动，促使学生的实践能力得到不同程度的提升。除此之外，中职学校还需要与相关企业建立良好的校企合作模式，将还处于学习状态的学生输入到实际的工作岗位之中。通过“工学结合”和“考评结合”的良好开展，在很大程度上锻炼学生的实践操作能力，提升他们的就业竞争力。
四、结束语
实训教学作为中职学校所开展教学活动的一个重要环节，对中职学生实践能力的培养发挥着不可忽视的作用。实训课堂教学改革必须从学校、课堂和企业等多方面尝试探索，才能总结出行之有效的措施提升实训课堂的教学策略，进而提升学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]盘红华.基于“职业岗位链”的电子商务专业整体设计与实践[J].中国管理信息化.2015（21）
[2]吴建武.以能力培养为核心的电子商务专业实践教学体系的构建[J].中国现代教育装备.2015（03）
作者简介：
杨宏元，甘肃省民勤县职业中等专业学校高级教师，研究方向：高中物理教育、学校教育教学管理研究。
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