初中数学课堂教学低效的成因及对策研究
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【摘要】初中数学对于数学阶段的课程设置来说，还是学生积累基础知识来说都十分的关键和重要，所以良好的教学质量不但有助于学生数学思维的养成，提高学生的数学成绩，为学生以后学习更多的数学知识打基础，同时有效的课堂教学，对于初中数学教学的发展来说也是一种积极的促进，是教育教学发展不可忽视的主要内容。
【关键词】初中生 数学课堂 成因 改进策略 转变理念 明确目标 探究交流 自主学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0027-02
数学是学生基础知识结构中非常重要的，它对学生的思维、智力的发展都有着不可替代的作用。尤其是初中数学，在学生学习了小学阶段六年基础知识后，初中数学不但是更深一层知识构建，更是初高中数学衔接的关键环节。因此，在初中数学教学中，老师要本着发展学生，以提高学生的学习能力为目的，采用一些有效的、新颖的、适合新时代学生学习需要的方法，彻底改变初中数学课堂教学低效的现状，刷新初中数学有的教学面貌，才有希望真正帮助学生发展，真正改变初中数学教学质量停滞不前的状况。作为新时代的初中数学老师，我们如何在熟悉和了解新课标的要求下，结合新时代学生的学习心理和需要，转变观念，改变方式方法，改变一讲到底、满堂灌输的教学模式，彻底刷新初中数学的教学成绩呢？本人结合自己的教学经验和研究，针对以上问题谈一些自己的认识与思考，与大家分享、交流：
一、初中数学课堂教学低效的成因分析
1.学生自身因素的影响。
初中生正处在成长的关键阶段，他们由于认识能力、学习能力和知识基础的限制，对于初中数学这门学科的没有形成正确的认识，从心里产生数学难学的想法。再加上，有些学生学习习惯不好，态度不端正，上课不是说话，就是不专心听讲，作业应付，课后疏于复习，对于课堂东西现学现忘，要么就根本不理解等。学生的这种状态，不但给初中数学课堂教学带来了消极的因素，也让学生的数学学习成绩一再下滑，导致学生对数学学习失去兴趣，没有信心，甚至对数学学习产生逆反心理，这显然无论是对于学生的学习成绩来说，还是初中数学课堂效率来说，都是不利的影响。
2.老师自身因素的影响。
目前大多数学初中数学老师在教学中存在着这样那样的问题，首先，穿新鞋走老路。虽然新课程改革已经有了一定的成效，老师对于新课堂的教学理念应该说已经烂熟于心了，可是由于观念和认识上的原因，他们在教学中依然采用一讲到底、满堂灌输的方式，方法枯燥、单一不说，教学语言也比较生硬、专业，一派学究气，让学生听得昏昏欲睡，这大大影響课堂教学效率，更影响学生对数的学习；其次，自学意识淡薄。作为老师应该是需要天天学习，不断丰富和强化自己的专业知识，可是目前大多数初中数学老师一走上工作岗位，由于工作忙，再加自身的学习意识淡薄，根本再不学习、不进修，导致自己专业知识不足，教学思想落后、教学方法单一、守旧等，这不但对于学生的智力发展和学习能力的提升毫无益处，对于课堂教学的发展也是一种阻力。
二、目前初中数学课堂教学的现状
1.教学模式过于落后。
由于老师至上的作用的认识，目前仍有不少初中数学教师主宰课堂，喜欢自己一手设计内容，课堂一切的活动完全由老师自己安排，如教学程序、教学内容、教学方法等等，他自以为为学生的学习准备好了一切，但没有考虑到学生长期在这样大包大览的学习环境下形成依赖和被动学习的态度。教学教学，只有教与学相互作用，相互促进，才能达到相辅相成、教学相长的目的。所以，在初中数学教学中要以数学教材为内容，以教学课标为依据，老师用教学目标为指导，积极引导学生掌握数学知识理论与能力，培养学生探索数学知识，挑战数学难题的兴趣和能力，这样才能形成学生健康、良好的学习心理与品质。如果老师一贯采用主宰的方式，操作教学过程，学生就永远处在被动的学习状态中，这不利于学生学习能力的全面发展。
2.教学方法单一、枯燥。
对于初中生来说，他们的抽象思维还正处于发展阶段，初中数学知识的抽象性、逻辑性对他们学习造成了一定的难度，让他们不易理解和掌握。所以，作为初中数学老师，我们在教学中要把抽象、深奥的数学知识用一种形象、生动、具体的情境或呈现方式展示给学生，这样才能帮助学生理解所学的内容。可遗憾的是，大多数老师忽视了学生的理解能力，不但不会灵活采用一些有效的教学方法，也不会根据需要借助先进的教学技术和设备，导致课堂教学方法单一、内容枯燥，影响学生学习兴趣的培养，使课堂教学效率低下。
三、针对初中数学低效的改进策略
1.转变教学理念，明确目标。
初中数学课堂教学中，老师的教学目标要本着“全面、持续、和谐地发展”这个原则去定位，要不但关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域发展与进步。因此，老师要积极转变教学理念，努力改进教学方法方式，把灌输式教学方式，转变为启发式模式，引导学生不断探索，使学生养成主动、积极获取知识的习惯和能力，从而把注重学生对知识接受，变为更加注重学生对知识的发现，对能力的提升。所以，老师在教学中要注重学生在课堂上的参与性，使课堂教学效率得到提升。例如，在教学“一次函数的概念”这一节时，先在黑板上列出两道紧贴学生实际生活的应用题，引导学生列出式子来，再让学生仔细比较两个式子之间的相同点和不同点，指点、引导学生归纳总结“一次函数的定义”。如此，不但可以让学生在学习中经过“一般—特殊—一般”这个过程，还能让学生有效掌握一次函数的概念，提高了他们的学习效率。
2.组织探究、交流的学习方式，培养学生自主学习能力。
不可否认，初中生的学习能力和自主研究能力普遍较差， 这不但影响数学的学习， 而且让所有课程的学习均会受到不同程度的影响。所以，加强学生的自主探究的学习能力既能有效减轻老师的教学负担， 还有利于培养学生独立思考的能力， 对学生构建自己的知识架构体系是一种帮助，让学生在学习中不断寻找适合自己的数学学习方法， 并在自主学习的过程中总结学习数学的特点和规律， 以便更加高效的学习数学。当然，为了学生学习的有效性，老师在课堂上还可以鼓励实施小组讨论模式， 给学生提供足够的机会和平台， 让学生间进行交流， 培养学生多角度看世界、分析问题的思维， 同时，还能够增加学生间的感情、取长补短，丰富学生思想，促进学生对知识的掌握。
3.有意渗透数学思想，培养学生学习兴趣。
要想提高初中数学教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣。所以，在初中数学教学过程中，老师要多举一些学生身边的生活实例来促进教学，比如，存钱的计算、树木高度的测量、土地面积的计算等等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值以及数学与我们生活关系，从而让学生更加热爱数学。此外，老师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号很多，老师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学知识。比如，在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”，这样利用口诀教数学，可以使抽象化为具体，培学生兴趣，提升教学效率。
总之， 初中数学课堂成效低下的主要因素老师和学生自身因素占很大比例， 因此要改变教学现状，还是要从老师和学生身上着手。只有这样才能更好、更彻底地解决问题， 提高初中数学课堂的教学效率和质量。所以，从长远角度思考， 采用多样化初中数学教学模式， 培养学生独立思考的能力和思维能力， 是有助于学生日后的学习和发展， 也能够促进学生全面健康发展，使学生更加适应社会对人才的需求， 提高社会竞争力。同时，改变教学策略，也是改变初中数学教学现状，提高初中教学质量的关键。
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