信息化对提高技工院校学前教育专业生物学教学效果的探索
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【摘要】本文分析了技工院校学前教育专业生物学课程教学现状，进行了学情分析，对如何运用信息化手段提高技工院校学前教育专业生物学教学效果进行了有益的探索，提出有效的方法。
【关键词】信息化 技工院校 生物学教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0248-01
一、技工院校学前教育专业生物学教学现状
生物学是学前教育专业一门重要的通识课程。通过生物学学习可以提高学生对自然、环境和生物的认知，增强环境保护的意識，提高生态文明的觉悟。在多年的技工院校生物学教学中发现，技工院校学生对于生物学这类通识课程学习兴趣和积极性较高，乐于探索生物与自然的奥妙。
二、技工院校学前教育专业学生学习生物学的学情分析
1.学生缺乏理想和目标
技工院校学生普遍年龄较小，自控能力较弱，学习目的不明确，自主性不强，对课程学习仅凭自己的兴趣和爱好，心理需求过低，对专业学习不能做到持之以恒，往往很难达到良好的专业和课程学习效果，存在得过且过混日子的现象。
2.学生缺乏学习生物学的基础知识
一是技工院校生源大多为初中学生，初中生物学课程知识较浅，没有形成系统的知识体系，学生升入技工院校学前教育专业学习专业课程，在客观上存在基础知识断档和缺失的问题。其次，技工院校学生虽然完成了九年制义务教育，但实际学业水平有限，综合素质不高。再者，在技工院校，学生重技能训练轻文化课程的现象比较普遍。
3.学习的行为能力较弱
技工院校大多数学生是积极向上的，他们渴望知识、渴望技能，希望将来成为合格劳动者和接班人。但多年养成的不良学习习惯，严重削弱了他们的学习行为能力和学习的可持续性，致使他们在学习上存在较大的困难。
4.教学方法和教学手段落后
信息化社会的今天，传统的教学方法和教学手段已无法满足当下多元化和多层次的教学需要。特别是计算机网络的普及和智能时代的来临，教育方式将发生深刻的变化，引发课堂革命，这就需要加大改革力度，提升教学现代化水平。传统的教学形式和教学方法将难以激发学生学习的积极性。
三、提高技工院校学前教育专业生物学教学效果的探索
1.以学生为中心，因材施教，激发学生学习生物学兴趣
（1）因材施教、实施分层次教学。立足技工院校学生现状，承认学生之间存在差异，尊重个性化发展规律，实施有差别的分层次教学，满足不同学生对学习生物学的不同要求，切实做到因材施教，保护学生学习兴趣。
（2）积极发挥赞扬的力量。技工院校学生大多数在中小学教育阶段，由于种种原因，没有养成良好学习和生活习惯，学习成绩不如人意，他们一直得不到表扬，往往成为被忽视的群体，得不到关心和爱护，自卑感较强，进而失去学习的兴趣。技工院校教师要正面此类学生群体，在日常教学活动中积极挖掘每一位学生的优点、特长和点滴进步，积极发挥赞扬的力量，给予学生更多的鼓励和表扬，对学生存在的不足要耐心指正，动之以理、晓之以情，积极用正能量来吸引和引导学生，根据每个学生学情不同，尽可能提出符合学生自身特点的学习要求、明确他们的学习目的，努力为他们创造学习机会，让所有学生对学习产生兴趣。
2.利用多媒体技术，创设多彩的课堂情景，提高课堂学习效率
多彩的课堂教学情景，可以调动学生情绪，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的内生动力。针对当下技工院校大多数学生学习兴趣不高的学情，在学前教育专业生物学课堂教学活动中运用计算机多媒体技术，通过文字、图像视频、音频、动漫等形式与教学内容有机结合在一起，吸引学生的注意力，激发学生好奇心和学习探究兴趣，从而促进学生主动参与课堂教学实践活动，为课堂教学增添活力和动力。
3.运用信息技术将生物学教学内容具象化
可以利用信息技术将生物学课程中抽象的教学内容，通过动漫、图形等等多种形式形象地表想出来，模拟出生动的情景，让生物学知识内容形象直观地展示在学生面前，从而取得更好的教学效果。
4.运用信息技术，促进生物学知识与专业课相关联
运用信息技术发掘生物学课程与本专业其他课程的内在联系，构成知识链和知识关联体，起到举一反三，促进学生学习成绩的提高和对专业知识融会贯通的学习，使得教学内容更容易被学生接受。
5.利用成功的力量，提高学生学习的激情
因学习成功而获得愉悦的情绪体验是一种巨大的力量。教师预设好探索知识的阶梯，使得不同层次的学生都能取得属于自己的成功，从而得到内心的满足，激发前进的动力，激励他们通过努力取得更多的成功。在学生学习过程中，教师要多利用成功和赞扬的力量，适当地帮助和引导学生，使学生在成功的喜悦中不断进步和成长，在学习中获得成功感。
综上所述，教师应当充分理解和把握教学内容，充分认识学生的学习情况，积极运用各种教学方式和手段，尤其是计算机多媒体技术，丰富课堂教学，不断提高教学水平，激发技工院校学生学习兴趣，提高学生学习积极性，为学生学习其他专业课程以及走向社会奠定坚实基础和学习方法。
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