浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

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　　【摘要】作为一名小学语文教育工作者，最应该重视的一项基本任务就是对课程资源进行合理地开发和利用。现阶段的小学语文教学中的状态是学生阅读了大量丰富而优秀的文章内容，在自己需要表达写作时却无话可说。阅读教学和作文教学是小学语文教学内容中最重要最核心的两个部分，二者相互依存共荣共生。因此如何实现小学阅读教学与作文教学二者之间的有效整合，使学生通过丰富的阅读感悟作者的情感表达，体会作者的语言魅力，并内化为自己的知识，可以有效运用到自己之后的写作过程中，创作出动人、优秀的文章，是全体语文教育工作者应该首要关注和亟待解决的问题。
　　【关键词】小学语文 阅读教学 作文教学 资源整合
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0087-01
　　阅读是学生通过阅读书籍、文章、报刊等内容获取信息的过程，其中包含着作者所要表达的思想与情感，也包含着每一位作者独特的表达手法和语言特点；作文则是学生通过书写文章向外界表达自己的过程，其中包含着学生自己所要表达的情感和学生积累所成的独特表达方式。所以阅读教学与作文教学在小学语文教学过程中具有同等重要的地位，不存在厚此薄彼的差距。很多学生写作表达能力较差究其直接原因还是阅读训练的不达标。教师没有做到在阅读训练过程中加入作文教学的参与，这二者之間并不是孤立的，相互抵抗的。教师在小学语文教学过程中，要学会将阅读与作文进行有效合理的结合，使二者互为补充，互相促进。进而既提高了学生的阅读水平，也可以使其作文水平得到巨大进步。
　　一、当前阶段下阅读教学与作文教学中存在的问题
　　1.阅读不够深入，无法形成对有效素材的积累
　　在阅读教学过程中，许多语文教育工作者由于各种原因，针对文章内容所给出的讲解大多都是对于自己所对文章内容理解的单向输出。没有充分调动学生在阅读训练中的参与感，不能使学生真切体会到文章作者所要表达的深刻情感与思想，以及作者独特的表达方式和文字魅力。学生自然不能做到对文章的真正吸收和掌握，无法使其内化为学生自己的语言和知识。
　　2.作文流于形式，文章不够生动
　　现阶段，很大一部分语文教育工作者在教导学生进行写作时并没有重视对学生真听、真看、真感受的教育。更多老师讲授给学生的都是一些关于文章写作手法与技巧的训练，片面地告诉学生文章最好分几段，最好写多少字。忽视了学生情感的感受和表达。因此学生所写的文章大部分都是一种错误地模仿，缺乏生活的真实性和人情味，更缺乏自己的观点和感受。
　　3.阅读与作文分离教学，无法有效整合资源
　　在小学语文教学过程中，许多老师的教学过程与内容过于单一，将阅读与作文二者之间分得过于清楚。使得学生的阅读训练不够深入，作文过程又没有素材可用。以题为“我的妈妈”的作文作业为例，许多学生写的内容过于假大空，甚至是编造上世纪作文书里的事例作为自己的事例，使得文章内容既没有表达出学生的情感也没有打动读者。如果老师在教授《秋天的怀念》一文时可以将阅读训练与作文训练结合起来，比如在课堂之上让同学发表一下读了文章作者史铁生先生对于母亲深厚情感之后自己有什么心得体会，是否想到了自己的母亲？甚至可以安排学生在课后写一篇读后感，相信每一位同学写的内容都会更加真情实感。
　　二、针对现阶段具体情况阅读教学与作文教学的整合途径
　　1.广泛阅读，广泛模仿
　　通过模仿好的范文进行自己的作文创作是写好文章必备的第一步。而且能够编写入小学语文教材的课文都是十分优秀的且经过专业人士进行过精挑细选的文章，十分适合学生进行写作初级阶段的模仿训练。因此，作为一名小学语文老师，在进行课文阅读教学时，要注意引导学生熟读精读教材，选择合适的课文让学生进行合理地仿写、续写或是改写。比如在进行《珍珠鸟》一文的阅读训练时，老师就可以按照课文作者对于珍珠鸟描写的顺序，所用的表达方式与修辞手法等方面让学生写一篇以“我喜欢的小动物”为题的作文。又如，在教授完课文《地震中的父与子》之后可以让同学写一篇以父亲为主题的文章。相信通过这一系列计划性，目的性都很强的针对性阅读与作文训练之后，学生的阅读水平与作文水平都将得到显著提高。
　　2.注重平时积累，注重素材内化
　　足够的量变才会产生质变，深厚的积累才会带来下笔如有神助的效果。在将阅读教学和作文教学进行有效整合的过程中，作为一名小学语文老师首先应该做的就是让学生意识到日常积累的重要性。针对平常读过的一些或优美或生动的字词语句，文章典故，要引导学生进行整理熟读，长此以往就会增强学生的语感语境。在写作时就会更容易地做到化他人的语句为自己的语句，做到妙笔生花，使得自己文章无论是结构布局还是语言文字都能得到显著进步。更进一步的教学训练可以引导学生对于哪些名言警句进行仿写，进一步内化为自己所能掌握的语言，形成自己独特的文字体系。如针对《观潮》一文，可以要求学生在读完之后也同时采用比喻、拟人，排比等修辞手法对自己身边的景色进行一个片段式的写作。
　　3.阅读激发情感，写作深挖情感
　　小学语文教学最重要的还是对学生的情操培养。无论是阅读还是写作，无非是情感的接收与表达。老师在进行课文教材的阅读训练时应该深挖教材，不要泛泛而读，要让每一位学生都能明白文章所蕴含的深厚情感或是深刻道理。以《可贵的沉默》为例，当读到文章中老师问同学是否知道自己父母生日的时候，我也适时停下，顺势问道“大家都有谁知道自己爸爸妈妈或者是爷爷奶奶的生日呢”课堂上只有寥寥几只手举起来。然后整个教室也一下子安静下来，学生脸上都充满了愧疚。我趁机布置作文，要求学生在课下为自己的爸爸妈妈补过一次生日，可以为妈妈刷一次碗，也可以给爸爸写一张贺卡，之后把补过生日的过程记录下来，着重表达一下自己思想感悟。之后果然收到了很多学生真情实感，十分动人的文章。
　　三、结语
　　总之，阅读与写作在小学语文教学过程中就像是一双筷子，互相成就互相促进。只有二者高度相仿，在实际语文应用中才会发挥更大的效力。小学语文教师要重视二者的有效整合，把二者结合起来教学，不断促进学生阅读水平与写作能力的进步。
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