初中语文课堂教学的语言优化艺术

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　　【摘 要】语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。
　　【关键词】初中语文;语言艺术;优化策略
　　【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0179-02
　　对于初中生而言，语言学习十分重要，如果初中语文课堂教学语言质量高，就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在学习语文的过程中加倍努力，日后才能对语言进行合理利用和科学支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准。因此，提升初中语文课堂教学语言艺术性十分必要。
　　一、切实提高语言的规范化程度
　　语言的规范化就是要根据语言的发展规律为语言的运用确定语言、词汇、语法各方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新方法固定下来，加以推广，使之广泛地为人们服务。而对于那些不符合语言发展规律的成分和用法，应该根据规范化的要求妥善地加以处理。教师是文明与知识的传播者，应带头正确使用规范化语言。
　　首先，教师要说好普通话，注意语言的规范性。语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。我国幅员辽阔，人口众多，方言和地区性语言种类繁多;在一定程度上妨碍了人们的文化交流和知识的传播。作为一名语文教师做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。所以，教师要想教好书，首先必须讲好普通话。
　　其次，要提高用词的规范程度，讲课时不要用方言词。千差万别的方言，会使同一事物有若干种名称。人才的交流使教师来自四面八方，如果教学中使用了方言，会使学生难以理解，容易造成语言混乱。
　　二、提高语文教师教学语言表达的艺术性
　　兴趣是最好的老师。教师要想提高课堂教学效果，就必须调动初中生的语文学习兴趣。为此，教师在教学中就必须采用多种多样的教学语言来吸引学生的注意力，而教师只有不断提高自身的个人语言表达能力，将枯燥的教学内容以更加形象生动的方式讲授给学生，进而吸引学生的学习积极性，以充分调动学生的语文学习兴趣。另外，语文教师还必须要拓宽自己的知识面，善于借助多种与课本教材相关的内容来拓展课堂教学内容，丰富学生的知识面，吸引学生的语文学习兴趣。
　　三、教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性
　　课堂教学中的语言一定要规范，规范是技巧的前提。教师对原始概念的剖析，定理、原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达，坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必须认真钻研教材，不断更新自己已有的知识体系，从而准确地把握现行教材的每个知识点，做到在教学中游刃有余。在语文教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
　　四、语文课堂教学语言要具有针对性和启发性
　　教师要根据不的教育对象运用不同的语言因材施教。请看这样一例：在一次作文中，教师发现一位成绩好的同学和一位成绩较差的同学同时抄袭了某作文刊物上的一篇文章，这位教师分别找他们谈话，对那位好学生说：“你写作很好，像那样的文章你也能写，为什么要抄袭别人的呢？”这位学生知错认错，重写一遍，果然不错。他对那位差生说：“其实你并不是全文抄袭，文中也有你自己的语言，把别人的细节删掉，换成你自己的独特发现的，怎么样？”在教师的辅导之下，这位学生反复修改，作文质量达到了中上水平。同一件事情，这位老师针对不同程度的学生，运用了不同的语言施教，收到了满意的效果。
　　孔子在《论语.述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未得之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”这是传统教育理论的精华所在，为历代教育家所重视。教师富有启发性的语言，是调动学生学习主动性与积极性，发展學生智力的有效手段。
　　五、语文课堂教学语言要有情，做到情理交融
　　教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。
　　在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
　　六、语文课堂教学语言要言之有韵，抑扬顿挫
　　语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
　　结束语
　　总之，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，是一个值得我们每一位教育工作者去研究、去探索、去实践的问题。作为一个优秀的初中语文教师，应该历练自己的语言艺术。力求用亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量来营造师生情感交融、思想共鸣、配合默契的教学情境;启迪学生如何做人;引导学生严谨治学;激励学生幻想未来、探索宇宙、追求真理！
　　参考文献
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