中学语文课堂教学艺术研究

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　　【摘 要】提高课堂教学的艺术性，不仅是新课改对教师的明确要求，还是彰显课堂教学魅力的必然选择。那么如何提高中学语文课堂教学艺术性呢？本文以初中语文教学为例，将对这一课题进行如下探究。希望对广大语文教师起到抛砖引玉的作用。【关键词】语文教学；教学艺术；留白；幽默；绘画【中图分类号】G633.33
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0163-01在新课改进行地如火如荼的背景下，学校对教师在教学中有效运用教学艺术给予了格外关注。所以，初中语文教师在教学中应当主动采用多种多样的教学艺术，从而为语文教学增光添彩。本文立足于初中语文教学实践，就中学语文课堂教学艺术这一课题进行如下研究。一、妙用留白艺术，此时无声胜有声“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”此时虽无声，却韵味无穷，感人肺腑。这便是留白的魅力。留白艺术与课堂教学的融合，不仅能放飞学生的想象力，还能使学生依据自己的所思所想去补充那片空白，从而使学生尽情地描绘自己心中的那道风景。有鉴于此，初中语文教师应当把留白艺术与语文课堂教学相融合。以《钱塘湖春行》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，老师给你们讲一个有趣的故事。早在几千年前，著名诗人白居易去钱塘湖游玩。他走着走着，突然停了下来。为何白居易突然驻足呢？”学生对此表示疑惑。其次，教师对学生说：“下面，请同学们朗读《钱塘湖春行》，等你们朗读后，你们就知道原因了。”再次，学生一边朗读《钱塘湖春行》，一边想象诗歌中的美丽景色。总之，留白的艺术打开了学生学习古诗词的兴趣之门。二、巧借幽默艺术，亦庄亦谐皆教学无论是饶有趣味的小品，还是饱含深意的相声，都具有幽默的特点。同样的，教学也需要幽默。把幽默艺术融入到语文教学中，不仅能营造一种妙趣横生的课堂氛围，还能打开学生学习兴趣之门。有鉴于此，初中语文教师在教学中应积极主动地利用幽默艺术。以《沁园春·雪》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《沁园春·雪》。下面请你们对《沁园春·雪》进行朗读。”于是，学生对《沁园春·雪》进行仔细地朗读。其次，在引导学生学习《沁园春·雪》上阕的时候，教师让学生梳理上阕的主要结构。学生得出了如下结论：北国风光、登高望远、晴日景象。在引导学生学习《沁园春·雪》的下阕的时候，教师对学生说：“词的下阕写了哪些英雄为江山折腰？”于是，学生说：“嬴政、刘彻、唐太宗、赵匡胤、铁木真。”再次，教师对学生说：“如果可以穿越，你们愿意当哪个皇帝呢？”于是，有的学生说：“唐太宗。”还有的学生说：“汉武帝。”突然，一个学生问到：“老师，你们当哪个皇帝呢？”教师笑着说：“我愿意当秦始皇、汉武帝、唐太宗等皇帝的老师。”如此一来，学生在欢声笑语中学习了知识。三、优化提问艺术，一石激起千层浪提出一个问题比解决一个问题更加重要。然而，不少语文教师在实际的教学中，往往向学生灌输语文考点，不能依据学生的具体情况，为学生设计出具有启发性、针对性、探究性的语文问题。针对这一情况，教师应当摒弃灌输的教学模式，积极优化提问艺术，从而以问题的形式打开学生的思维之门。以《紫藤萝瀑布》教学为例。首先，教师对《紫藤萝瀑布》这篇课文的相关内容进行仔细研读。并依据学生的实际情况，设计出《紫藤萝瀑布》的教学目标、教学重难点。其次，教师以《紫藤萝瀑布》的教学重难点为依据，设计出具有灵活性、开放性的语文问题。再次，教师在引导学生学习《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候向学生展示如下问题：紫藤萝瀑布指的是什么？为什么把紫藤萝比喻为瀑布？紫藤萝具有哪些特点？于是，学生对这些问题进行仔细地琢磨。总之，这样的教学艺术充分加强了语文教学的艺术性。四、采用绘画艺术，生动形象显魅力绘画是一种集色彩、形象、意境等众多因素于一体的艺术形式。把绘画这一艺术形式融入到初中语文课堂教学中，不仅能点燃学生的学习热情，还能使学生在绘画的过程中更好地理解文本的含义。有鉴于此，教师应使绘画艺术与初中语文教学有机融合，从而提高语文教学的艺术性。以《春》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是朱自清的《春》。下面，请你们仔细地阅读这篇课文。想一想这篇课文向我们描绘了几幅春景图？”于是，学生对《春》这篇课文进行仔细阅读，并在阅读过程中总结朱自清在《春》这篇课文中所描绘的那一幅幅多彩的春景图。其次，有的学生说：“这篇课文描绘了5幅春景图。”还有的学生说：“这篇课文描绘了春风、春雨、春花、春草等图景。”再次，教师对学生说：“同学们，你们可以利用手中的彩笔把这几幅春景图画下来吗？”于是，学生异口同声地回答：“可以的。”教师对学生说：“你們说得很好，下面请你们仔细地画一画吧。看谁画得最好看。”于是，学生对“春风、春雨、春花、春草”等图景进行绘画。五、利用音乐艺术，悦耳动听添活力音乐是一种充满奇幻色彩与真挚情思的艺术形式。无论是下里巴人，还是阳春白雪，无论是古典歌曲，还是流行歌曲，都兼具娱人与育人的双重作用。把音乐这一艺术形式融入到初中语文教学中，不仅能愉快学生的心情，还能使学生体会到学习的快乐。有鉴于此，教师应使初中语文课堂教学与音乐这一艺术形式相融合。以《再塑生命的人》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《再塑生命的人》。在学习之前，我们先来倾听一首汪峰所唱的歌曲。”于是，教师利用多媒体向学生播放《怒放的生命》这首振奋人心的歌曲。其次，学生对《怒放的生命》这首歌曲进行仔细地倾听。在倾听的过程中，学生感受到了生命的力量，生命的律动，生命的美好。再次，教师引导学生学习《再塑生命的人》的基础知识、探究《再塑生命的人》的深层内涵。总之，这一方法充分增加了语文教学的活力。综上所述，教师在初中语文教学的过程中，通过妙用留白艺术，此时无声胜有声、巧借幽默艺术，亦庄亦谐皆教学、优化提问艺术，一石激起千层浪、采用绘画艺术，生动形象显魅力、利用音乐艺术，悦耳动听添活力等方式，充分提高了语文课堂教学的艺术性，从而使语文教学绽放一朵朵五彩缤纷的“艺术”之花。参考文献[1]高园园，宋永亮，陈志凤.浅语构建深度课堂——谈初中语文课堂教学的语言艺术[J].课程教育研究，2017（47）：67-68.[2]杜庆奎.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].现代语文（教学研究版），2017（04）：107-108.[3]计敏芳.最美，是那一瞬的留白——例析初中语文课堂教学中的“留白”艺术[J].中学语文教学参考，2015（11）：52-53.
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