浅谈如何让小学品德课堂高效生动
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【摘 要】随着教育改革的推进，小学品德学科变得越来越重要。如何让品德学科更好地促进学生良好品德的形成，让品德课被学生们喜爱，作为教师，我们应该努力让品德课绽放它的魅力，让品德课堂变得高效生动。
【关键词】生活;活动;挖掘资源;高效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0156-01
引言
小学德育课程最早是《思想品德》课，接着到《品德与社会》、《品德与生活》，到现在部编版的《道德与法治》，发生着很大的变化，而不管怎样变，德育课的目标都是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童，同时在当今社会这个法治社会，学生还要了解基本的法律常识，做一个爱国守法、爱社会、品德良好的人。品德课有它重要的爱国教育、法治教育、品德教育、文化教育等，如何把品德课上得高效生动，让孩子们喜爱上品德课，在品德课上得到成长，这是非常重要和有必要探讨的问题。
要想把品德课上得高效生动，我认为可以从以下方面去努力：
一、研究教材，把握准教学目标
一节课你的教学目标是什么，要非常清楚，而你所有的设计都是服务于教学目标。目标定好，课堂上所有的环节所有的对学生的引导都应该是以教學目标为目的的。牢记目标，这会让老师在课堂上发挥得更加游刃有余，为高效生动的课堂奠定了基础。
二、尊重学生，关注学生生活经验
《品德与生活课程标准》（2011版）指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”[1]这就告诉我们，应该要特别关注品德学科的生活性，在设计教学时应该充分尊重学生的生活经验，课前做好充分的了解和调查，教学设计要贴合贴近学生的生活，这样更容易让学生产生共鸣。其实，本课程的教材框架也是如此安排，课程本身就是取自学生的生活。如：部编版《道德与法治》一年级上册四个单元。单元主题分别是：我是小学生啦，校园生活真快乐，家中的安全与健康，天气虽冷有温暖。四个单元单元主题和学生的生活密切相关，在设计时更应该以本班孩子的生活学习的生活实际来设计教学，让教学贴近孩子的生活，让孩子有话可说，有经验可谈，从而让课堂变得生活，变得吸引孩子，变得有趣。大教育家杜威曾经提出“教育即生活”，即从生活经验中去学习，我们品德课更需要走近孩子的生活，从孩子熟悉的生活中挖掘素材，这样品德课会变得更加高效生动。
三、精心设计活动，激发孩子的兴趣
《品德与生活课程标准》（2011版）指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。”[2]根据学生的心理发展的特点，有趣、灵活多样的活动形式更容易让学生感兴趣，并且全心投入到活动中，从而有利于学生在活动中有所思考，有所感悟，有所获得。《童心课堂》这本书中曾指出“活动是儿童的一种天性，一种本能，儿童在活动中能充分发挥他们的各种潜能，能顺应教学的需要产生有效的学习。”[3]
当然，活动的设计一定要看它是否能促进教学目标的完成，不能为了活动而活动。另外，活动一定要基于孩子的生活和学习的已有经验，具有在课堂上的可操作性。比如人教版三年级上册《品德与生活》第四单元第三课《我能做好》，在教学时就可以设置一些很贴近孩子生活的活动，如：叠衣服、晾衣服等活动。部编版《道德与法治》二年级下册《学做“快乐鸟”》一课，可以让学生来演一演绘本故事《蜗牛和寄居蟹》;部编版《道德与法治》一年级上册《健康过冬天》一课可以在课堂上让孩子们在课堂上体验跳绳……这些活动的开展，一方面对达到教学目标起到推进作用，一方面又调动了学生学习的积极性，让课堂气氛活跃，让孩子们在有趣的活动中体验乐趣和收获了知识。
四、挖掘资源，让教学设计更加贴近学生
一本品德书，它是面向全国的学生的。而全国各地每个地区有每个地区的特点，学生之间也存在普遍的差异，如何让教材中的内容为自己所用，从而更高效地服务课堂，这需要教师精心地设计，合理地调换教材的顺序，有效地取舍，努力地挖掘素材，高效地整合。
比如人教版三年级上册《品德与生活》第四单元第三课《我能做好》，教材中的图片学生在家喂鸡，这张图片就不符合我校学生的生活的实际。所以在教学时就可以自己找适合班级孩子学情的照片或活动。在教学的设计上，我们可以借鉴课本中的图片，板块的设计。课本只是给了我们一个范例，我们可用可不用，要在充分备课的基础上，在明确了教材的编者意图后，合理的删减，调换，只要设计合理，符合孩子的生活，能有效地完成教学目标就可以。
我们在设计教学时有很多的资源可以用。孩子们的生活、学习、社会、周边、广告、游戏等等，都可以服务于我们的课堂。当说到交通安全时，可以给孩子们看看交通事故的视频;说到我们家乡的山和水时，可以让学生带自己家乡美景的照片、视频等来介绍;当说到吃饭有讲究时，可以让孩子们拍一些自己的家吃菜的照片等。
绘本作为儿童文化的一部分，越来越受到儿童的喜爱。《童心课堂》这本书中，曾指出“从内容上看，绘本是有趣的，它有生动的情节，这些情节是温暖的，它摒弃说教，用故事说话;绘本是充满人文气息，属于儿童自己的书籍。”[4]部编版《道德与法治》一、二年级采用了绘本式教材设计的思路，并且在《教师教学用书》中推荐了很多跟教材相关的绘本故事。如：部编版《道德与法治》一年级上册，《开开心心上学去》一课推荐了《小阿力的大学校》《不一样的上学日》;《手拉手，交朋友》一课推荐了《小白找朋友》《好朋友》《小羊和蝴蝶》等;《我认识您了》一课推荐了《神奇校车》《迟到大王》《尼尔森老师不见了》等绘本故事……绘本故事用得好，会让课堂变得更生动，更被孩子们喜欢。如部编版《道德与法治》一年级上册《健康过冬天》一课，教参推荐了绘本故事《不怕冷的大衣》，我在执教这一课时，以这个故事作为导入，极大的调动了学生上课的积极性，同时很顺利地导入新课，收到了很好的效果。
社会在发展，学生在变化，我们的教育理念也应不断更新，不断注入活水，我们常听到这句话，要给学生一杯水，你要有一桶水。由此可见，作为教师，我们要不断修炼自己，不断提升自己的业务水平和能力，这样才能在课堂上驾驭得游刃有余。当然，作为一名品德学科教师，首先我们自己要有大德，有大爱，这样才能培养出我们我们这个社会需要的有德行的人才。我相信，我们从这些方面去努力，我们的小学品德课堂一定会成为高效生动的课堂。
参考文献
[1]、[2]《品德与生活课程标准》（2011版），北京师范大学出版社.
[3]、[4]许宏等著《童心课堂》2013年3月第1版，浙江教育出版社.
作者简介：丁莉莉（1985.5-），女，汉族，安徽，大学本科，二级教师，合肥市育新小学。
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